高淑娟

【摘要】項目化教學(xué)用項目任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，在課堂教學(xué)中取得良好的效果。但項目化課程以小組為單位完成任務(wù)，使得學(xué)生兩極分化，部分學(xué)生積極認(rèn)真完成任務(wù)，而總還有部分學(xué)生游離余工作之外，這讓老師們非常困惑，如何調(diào)動每個個體的學(xué)習(xí)積極性，成為項目化課程教學(xué)需要破解的課題。

【關(guān)鍵詞】項目化 教學(xué)效果

【中圖分類號】TU502.5-4；G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0036-01

項目化課程《建材化學(xué)分析》以培養(yǎng)學(xué)生能完成實際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，強調(diào)知識與知識、知識與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的復(fù)雜、整體聯(lián)系，項目完成要讓學(xué)生獲得一個具有實際價值的“產(chǎn)品”。早在2007年，筆者教授該門課程，就嘗試進行了項目化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境情境---水泥生產(chǎn)企業(yè)化驗室，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，稱取試樣-滴定儀器的使用-溶液的配制與標(biāo)定-試樣的溶解（熔解），最終完成水泥原、燃材料、半成品、成品化學(xué)成分分析項目。使得該門課程從知識講授型為主，變成知識應(yīng)用型為主；從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；從以知識、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體；從學(xué)生被動聽講，變成學(xué)生主動參與操作，積極參與新知探索；從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主。項目化教學(xué)從設(shè)計方案-修改方案-執(zhí)行方案幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，對學(xué)生綜合能力提高有很大的幫助。但項目化教學(xué)過程中，分組完成任務(wù)，使得學(xué)生兩極分化，部分學(xué)生積極認(rèn)真完成任務(wù)，而還有部分同學(xué)游離余工作之外，這讓老師們非常困惑，如何調(diào)動每個個體的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會在團隊中學(xué)習(xí)，學(xué)會與團隊成員合作完成任務(wù)，筆者進行了以下嘗試。

一、明確任務(wù)目標(biāo)，引出學(xué)生的求知欲

每天上課伊始，先交代清楚當(dāng)天訓(xùn)練要達到的具體目標(biāo)要求，使學(xué)生帶著困惑和懸念不斷尋求解決問題的辦法。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生明確知道自己要做什么？做得怎樣才算好？學(xué)習(xí)積極性明顯提高。表1列舉幾例任務(wù)目標(biāo)。

二、檢查學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生獲得滿足感、成就感，尋找差距，取長補短

1.檢查預(yù)習(xí)成效

課前要求學(xué)生完成任務(wù)方案設(shè)計，課上檢查學(xué)生方案完成情況，上課初始先利用一些時間，讓個別學(xué)生展示完成任務(wù)，其他學(xué)生記錄發(fā)現(xiàn)的問題，教師也同時做好相關(guān)問題記錄。展示結(jié)束，學(xué)生點評并提出改進意見，教師補充學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)和解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，用學(xué)生自己所犯錯誤的案例教育他們，學(xué)生的記憶深刻，往往能起到很好的學(xué)習(xí)效果。

2.檢查任務(wù)訓(xùn)練成效

一個任務(wù)訓(xùn)練完成，及時檢查訓(xùn)練結(jié)果，通過學(xué)生間互相比較，肯定成績，發(fā)現(xiàn)不足，便于及時更正。表2列舉幾例檢查形式。

三、發(fā)揮團隊作用，互相幫助、互相促進，共同進步

課上把學(xué)生分成6人一組，各組推薦一名組長，組成多個小團隊，專門組織召開小組長會議，明確小組長的職責(zé)---負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、幫助小組成員，明確對小組長的考核及獎懲要求，曉之以理——培養(yǎng)和鍛煉管理才能，充分調(diào)動小組長的工作積極性，思考如何帶領(lǐng)組員完成各項任務(wù)。小組成員則主要思考如何在團隊中發(fā)揮個體的作用，找到自己的角色，完成自己的任務(wù)，解決自己的問題，如何在學(xué)習(xí)團隊中學(xué)習(xí)，與團隊成員合作完成任務(wù)。

有了組長的監(jiān)督和指導(dǎo)，組內(nèi)工作不夠積極的組員也被調(diào)動起來，組長一旦發(fā)揮作用，小組成員整體水平顯著提高。已經(jīng)在兩個班的課程教學(xué)過程中得到印證---組長認(rèn)真負(fù)責(zé)、善于管理的小組，組員整體的分析水平都普遍較高，做事有方法，積極性高，團隊合作愉快。

四、修正學(xué)生行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣

俗話說“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！睂嵺`課上教師跟學(xué)生聯(lián)系緊密，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為、品格中的閃光點和不足，取長補短，對學(xué)生的幫助很大。剛進實驗室，學(xué)生做事馬虎毛躁，打破儀器，亂拿亂放現(xiàn)象嚴(yán)重，通過實驗秩序要求，訓(xùn)練學(xué)生做事細(xì)心，不急躁，通過實驗儀器、藥品用后復(fù)原，訓(xùn)練做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)；通過合理設(shè)計實驗方案，安排試驗順序，訓(xùn)練做事有計劃、有條理。在行為習(xí)慣的訓(xùn)練過程中，教師只是說教，不如以身示范，讓學(xué)生有真切的體會。例如，為了養(yǎng)成學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，第一天上課，明確衛(wèi)生要求，操作臺面要整潔，水池雜物及時清理，地面打掃干凈等，下課前及時檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。對同學(xué)做得不好的地方，親自示范（如：拖把放在水桶里清洗干凈，擰干再仔細(xì)拖，掃地要徹底，角角落落都要清掃等。