孔燕華

口語(yǔ)交際是一種新型課，它是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣、提高交際能力為目的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，提高口語(yǔ)交際能力，是我們當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

一、激發(fā)興趣，做好學(xué)生入門的向?qū)?/p>

“燃起學(xué)生的渴望和熱情”（夸美紐斯語(yǔ)）是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)自己今后走向社會(huì)的重要意義。許多大學(xué)生在求職招聘會(huì)上因不善推銷自己而遭受冷遇嗎？還有的好不容易過(guò)了“初試”關(guān)，卻由于面試時(shí)不太善于交際而與自己心儀已久的那份工作擦肩而過(guò)。教師要通過(guò)適當(dāng)舉例讓學(xué)生明白，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，是著眼于開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)生活中人們交流和溝通的現(xiàn)實(shí)需要，是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。其次，在具體教學(xué)中，要注意選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)精巧的過(guò)程。積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。具體教學(xué)中，可通過(guò)設(shè)置模擬、懸念、假想等形式，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，盡量將學(xué)生帶入某一氛圍中；也可以讓學(xué)生模擬扮演各種角色，讓學(xué)生在演中說(shuō)，在說(shuō)中想，做到邊說(shuō)、邊想、邊演，還可以開(kāi)展一些激勵(lì)措施，讓學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生公平的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生思維活起來(lái)，膽子大起來(lái)。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。”說(shuō)話訓(xùn)練也是如此。為了給學(xué)生提供更多的說(shuō)話訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我在所任課的班級(jí)開(kāi)展了課前三分鐘講故事的活動(dòng)?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來(lái)思維的?！?/p>

二、讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的肥沃土壤

閱讀教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際作為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問(wèn)題、揭示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑。同時(shí)，閱讀課上通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范、聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度以及說(shuō)話的習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能有效地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高和發(fā)展。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

（一）挖掘教材因素，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑之一是要堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)。所以，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)必須貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不僅要用好教材中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，還要深入鉆研課文，挖掘課文中有利于培養(yǎng)口語(yǔ)交際的因素，采用靈活的方式組織教學(xué)，使學(xué)生“具有口語(yǔ)交際的能力”。

1.利用插圖培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。插圖往往易被師生忽視，很少把它們和文章內(nèi)容融合在一起。其實(shí)，文章的藝術(shù)感染力在于“情”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，領(lǐng)會(huì)插圖的藝術(shù)感染力，使他們直接置身于當(dāng)時(shí)的情境中，通過(guò)耳濡目染來(lái)領(lǐng)略課文所描寫的情境。如《草原》一文中，要求學(xué)生理解“是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”單從字面上看，小學(xué)生難以明白。我讓學(xué)生先看插圖，再根椐問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話：看著圖中熱情的草原人們，假如你是游客中的一位，你的心情怎樣？你想跟草原人們說(shuō)些什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“此時(shí)此刻，我真舍不得離開(kāi)美麗的大草原，舍不得離開(kāi)熱情好客的人們。時(shí)間??！快點(diǎn)停下來(lái)吧！讓我再多呆會(huì)兒！讓我再多看一眼這美麗的大草原和熱情好客的草原人們?！庇械恼f(shuō)：“今天，你們辛苦了！快回家吧！你們已經(jīng)送了很遠(yuǎn)了，你們就是一步不送，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住你們的，歡迎你們有空到我家鄉(xiāng)來(lái)，我家鄉(xiāng)風(fēng)景可美啦！”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，不但使學(xué)生體會(huì)了句子含義，也培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。

2.利用課文空白培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。記敘文在構(gòu)思過(guò)程中，總是對(duì)有關(guān)的內(nèi)容作選擇與剪接。因此，課文對(duì)有些情節(jié)有時(shí)會(huì)有省略和跳躍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處，展開(kāi)合理的豐富的想象，對(duì)課文內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。如《窮人》一課，桑娜把鄰居西蒙死去的情形告訴剛從海上打魚(yú)歸來(lái)的丈夫，但桑娜的話還沒(méi)有說(shuō)完，就“沉默”了。桑娜為什么欲言又止？她心里想到些什么？課文對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)作了省略。這正給學(xué)生留下了想象的余地。教師于此可因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，揣摩人物的心理活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

李吉林說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”在特定的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以把圖片、投影、游戲、故事等手段引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，培養(yǎng)與提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

三、讓口頭作文課成為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的廣闊草原

加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語(yǔ)、思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的生活，說(shuō)自己熟悉的事物，說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真情實(shí)感。

總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過(guò)不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。