王珍

摘 要：隨著數(shù)學(xué)科學(xué)在社會生產(chǎn)實踐和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的作用日益提高，以及知識經(jīng)濟社會的到來，人們越來越清醒地認(rèn)識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授知識，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育，目的之一是加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前，我國仍有相當(dāng)部分學(xué)生高分低能，不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會要求。因此，研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；能力

數(shù)學(xué)能力的研究是數(shù)學(xué)教育心理學(xué)研究的一個重大課題，也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的一個重要項目。隨著數(shù)學(xué)科學(xué)在社會生產(chǎn)實踐和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的作用日益提高，以及知識經(jīng)濟社會的到來，人們越來越清醒地認(rèn)識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授知識，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，這是新世紀(jì)社會對人才的要求。一般來說，學(xué)生數(shù)學(xué)能力是指：數(shù)的運算能力；問題解決的能力；邏輯推理能力；數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)能力；數(shù)學(xué)交流能力；數(shù)學(xué)表示能力。下面筆者就學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)談幾點看法。

一、挖掘生活素材，指導(dǎo)嘗試學(xué)生解決生活中的問題

我們班的孩子以一胎居多，父母對孩子十分的驕慣，導(dǎo)致孩子只會說不會干。這些孩子缺乏團隊意識，合作意識，各自為政，唯我獨尊。針對這些特點我逐步加強孩子們的生活實踐，經(jīng)常給他們布置動手操作、觀察的作業(yè)，如在教學(xué)小數(shù)時，要求學(xué)生去觀察超市的價格標(biāo)簽，再通過詢問、查找等方式發(fā)現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用廣泛。學(xué)生有了生活體驗對于知識的應(yīng)用與理解就更透徹，更感受到小數(shù)的應(yīng)用廣泛。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，更需要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。從學(xué)生熟悉的生活情境和所感興趣的事物出發(fā)。讓學(xué)生有更多的機會從周圍的事物小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。例如：在觀察物體一單元教學(xué)時，充分利用教室中的物品，引導(dǎo)學(xué)生探索不同位置觀察到的圖形是不一樣的，體會從不同的角度看同一事物所看到的形狀的變化，并用學(xué)過的簡單圖形畫下來。從而豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立初步的空間觀念。

二、利用生活中的數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生是以形象思維為主的，面對抽象性、系統(tǒng)性很強的數(shù)學(xué)知識，教學(xué)中利用生活中的感性材料，把抽象的東西以生活中原有狀態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在交流生活經(jīng)驗之中加以理解與提煉，學(xué)生能輕松自然地理解與掌握，并能自覺地轉(zhuǎn)化為一種生活的技能。

例如教學(xué)《小數(shù)點搬家》時，創(chuàng)設(shè)一個開辦餐廳的場景，山羊快餐的老板因為生意的冷落，于是把快餐的價格從4.00元調(diào)到0.40元，再調(diào)到0.04元，從而高朋滿座的效果。

問題1：遇到這種生意不興隆的情況怎么處理呢？

問題2：你知道山羊老板的怎么做的嗎？快餐的價格是怎樣變化的呢？

問題3：你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生在開快餐店這個實際情境中提出了有針對性的問題，并能在問題的解決過程中做好總結(jié)，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

這樣的教學(xué)體現(xiàn)了由“生活原型——數(shù)學(xué)化——運用”的學(xué)習(xí)模式，不僅形象生動而且易于理解，知識的獲得從感性上升為理性，這最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)由書本走向了生活，取材于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在自己的生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經(jīng)驗通過創(chuàng)造活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)知識和應(yīng)用知識的能力。

三、重視動手操作，提高實踐能力

動手實踐活動獲得數(shù)學(xué)的知識，這是一種特殊的認(rèn)知活動，又是一種重要的數(shù)學(xué)實踐活動形式。它不僅對學(xué)生知識的形成有著重要的促進(jìn)作用；同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。既體驗了獨立獲取知識的樂趣，又從中學(xué)到解決問題的策略，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐意識和實踐能力。

對課堂教學(xué)而言，動手實踐學(xué)習(xí)方式的過程主要包括下列幾個方面：一是學(xué)生觀察一個物體或一種現(xiàn)象或操作某些學(xué)具；二是學(xué)生在觀察或操作的過程中進(jìn)行思考，并與同伴進(jìn)行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作活動的不足；三是教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注意操作總結(jié)。

例如學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》時，引導(dǎo)學(xué)生把任意一個三角形撕成三部分（每一部分有一個原三角形的角），再把撕下來的三個角的頂點放在一個頂點上，相鄰的兩條邊挨到一起，最后觀察組合而成的是一個什么角，多少度，總結(jié)出你發(fā)現(xiàn)了什么（三角形的內(nèi)角和180度）？

學(xué)生拼、拿、擺的方式不一樣，構(gòu)成的圖形也不一樣，但都能用不同的方法來證明結(jié)果是一樣，師生最后進(jìn)行評比小結(jié)。這樣的操作活動，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)會了自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

另外，可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查活動，數(shù)學(xué)調(diào)查這種方法能有效地把現(xiàn)實生活中實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到提高。數(shù)學(xué)調(diào)查就是參觀、訪問、查閱資料的多種形式對現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的某一問題進(jìn)行直接的、有計劃的了解和分析活動。這樣學(xué)生不僅可以把書本上的知識與實際相聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的社會價值，還可以學(xué)到課本上學(xué)不到的知識，在實踐中使知識得到升華。組織小學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查，要恰當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)，設(shè)計科學(xué)的調(diào)查記錄表，對調(diào)查的方式要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：在中、高年級開展家庭收入和住房面積調(diào)查活動，同學(xué)們利用走訪、調(diào)查等方式得到數(shù)據(jù)，計算出結(jié)果，填好表格，并通過此活動寫出調(diào)查報告。

四、結(jié)語

培養(yǎng)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢。近年來，國際上掀起的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運動，其顯著特點是改進(jìn)教學(xué)原則、教學(xué)方法，將培養(yǎng)能力放在比學(xué)習(xí)記憶現(xiàn)有知識更為重要的位置上。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育，目的之一是加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前，我國仍有相當(dāng)部分學(xué)生高分低能，不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會要求。因此，研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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