陳杰沖

教師要承擔(dān)起教書育人的重要職責(zé)，就必須具備適合職業(yè)特點(diǎn)的相當(dāng)?shù)哪芰退?，即教師的素質(zhì)。特別是由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，又賦予教師許多新的內(nèi)容、新的概念，相應(yīng)對(duì)教師素質(zhì)的要求更加全面和細(xì)致了。同時(shí)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，不管是教育管理者，還是教育工作者，有了正確的教育理念，素質(zhì)教育才能真正實(shí)施。筆者作了教師素質(zhì)與實(shí)施素質(zhì)教育探究。

一、 實(shí)施素質(zhì)教育，教師素質(zhì)是基礎(chǔ)

（一）教育觀念轉(zhuǎn)變

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展多種形式的教育研討活動(dòng)，在教學(xué)的實(shí)踐工作中樹立正確的素質(zhì)教育的思想觀念，形成適合時(shí)代發(fā)展的教育觀、人生觀、質(zhì)量觀、教師觀和學(xué)生觀。要加強(qiáng)教師政治思想素質(zhì)的提高，其中最重要的一點(diǎn)，要求教師嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)，以對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感和進(jìn)取精神，及教師自身高尚的道德風(fēng)格和精神風(fēng)貌，發(fā)揮多方面的作用。要把培養(yǎng)少數(shù)尖子生成才的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛎恳粋€(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都是人才，成為社會(huì)的勞動(dòng)者。這樣就要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須由分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)，學(xué)生能力評(píng)價(jià)和特長發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。這是素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的分水嶺，使學(xué)生找到自我、認(rèn)識(shí)自我，在沒有思想壓力下接受教育。教師要面向全體，以注重學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目的，關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，并用教師的良好行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和潛移默化，從而使學(xué)生個(gè)體能力和諧發(fā)展。

（二）文化科學(xué)素質(zhì)

要有較為淵博的學(xué)識(shí)，即有較為精深的所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這是基本要求。其次是對(duì)專業(yè)知識(shí)的不斷擴(kuò)充，不斷向更高層次發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育要求教師知識(shí)范圍廣泛，知識(shí)層次高，達(dá)到送給學(xué)生一滴水，教師必有一桶水。教師只有不斷地學(xué)習(xí)和探求，才能適應(yīng)時(shí)代要求，將最新最準(zhǔn)確的知識(shí)傳播給學(xué)生。豐富和提高文化知識(shí)有利于教師的教學(xué)工作，只有博學(xué)多識(shí)的教師，才能培養(yǎng)出多才多藝的學(xué)生，正所謂，“名師出高徒”。因此，提高教師文化科學(xué)素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。

（三）教育教學(xué)能力

要進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的能力型人才，教師必須具備較高的教育教學(xué)能力，通過教師自身的教育教學(xué)藝術(shù)水平，來提高學(xué)生的能力素質(zhì)。教師要精通本科教學(xué)內(nèi)容，站在本學(xué)科知識(shí)的“制高點(diǎn)”上，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。其次要熟悉教學(xué)基本理論，掌握教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中做到使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)獲取學(xué)習(xí)方法。同時(shí)應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合能力，即觀察能力、想象能力、表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

教育教學(xué)能力，首先以教學(xué)基本功為基礎(chǔ)，包括掌握教學(xué)大綱，精通教材，掌握本學(xué)科的基本教學(xué)原則與基本教學(xué)方法。其次，要具備專業(yè)基本功，所教學(xué)科知識(shí)與技能、技巧的廣度與深度，同時(shí)具備“三筆字”、“簡筆畫”、“板書”、“教學(xué)語言”、“教態(tài)”、“備課”、“教具準(zhǔn)備”基本功要求等?？傊?，教師不應(yīng)只擁有書本知識(shí)的傳授，而應(yīng)成為一名一專多能的全才，只有高素質(zhì)的教師，才能夠使素質(zhì)教育順利地開展。

（四）科研意識(shí)能力

要實(shí)施素質(zhì)教育，必須以科研為先導(dǎo)，建立科研意識(shí)，努力探索適合素質(zhì)教育的教學(xué)方式、方法和授課模式。教師要根據(jù)社會(huì)總體要求、人才需要和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展去調(diào)研，它包括：教育理論、品德素質(zhì)、教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)、能力培養(yǎng)及學(xué)法指導(dǎo)。素質(zhì)教育要求教研工作必須以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以落實(shí)素質(zhì)教育為總目標(biāo)，既要研究教師如何教，更要研究學(xué)生如何學(xué)；既要研究知識(shí)如何傳授，更要研究能力如何培養(yǎng)。要富有創(chuàng)造精神，不斷探索改革創(chuàng)新，要有打破陳規(guī)，超過前人的膽略，勇于實(shí)踐，不怕失敗。積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提高。在教學(xué)研究過程中積極創(chuàng)出適合現(xiàn)代教學(xué)和素質(zhì)教育、教學(xué)模式的新路子，為素質(zhì)教育的推行鋪墊。

二、實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須樹立正確的觀念

（一）樹立正確的教育價(jià)值觀

教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，是根據(jù)一定社會(huì)的要求，傳遞社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)該社會(huì)需要的人才。我們社會(huì)主義的教育價(jià)值觀，國家號(hào)召我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育的涵義，是從國家盛衰、民族興亡的高度來認(rèn)識(shí)教育的作用和意義。正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，而不是片面地以分?jǐn)?shù)的高低來衡量一個(gè)孩子的好壞，前途的大小，有用無用。進(jìn)入社會(huì)后，一個(gè)人有無出息，不是以工種的好壞來決定，而是看你在你從事的工作中，有沒有能力干出一番成績來。常言道：“三百六十行，行行出狀元。”我經(jīng)過從教二十多年的觀察、了解、分析、總結(jié)得到：步人社會(huì)，精明能干，成為有用之才的人，往往是那些在校中等以上學(xué)生占絕大多數(shù)，那些每次考試分?jǐn)?shù)第一的學(xué)生為數(shù)不多。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變重智育、輕德育，重知識(shí)、輕能力的觀念。

（二）樹立正確的教學(xué)觀

教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，但是傳統(tǒng)教育卻把教學(xué)變成老師單方的活動(dòng)，“老師滔滔地講，學(xué)生靜靜地聽，老師問問題，學(xué)生答問題”，完全以老師的旨意循規(guī)蹈矩地完成課堂教學(xué)。老師四十分鐘講得條條是道，學(xué)生背著手，端端正正地聽，這堂課就上得成功，如果學(xué)生開展討論，動(dòng)手操作，就認(rèn)為課堂紀(jì)律亂，這種教學(xué)觀念對(duì)嗎？讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，呆板：機(jī)械地教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用不能發(fā)揮，就不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)要靠大腦積極活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，如果被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有通過大腦的積極活動(dòng)，知識(shí)就不容易理解、掌握和記憶，更不能遷移，不能遷移就不能創(chuàng)新。創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程，是根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程。

在教學(xué)過程中不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性能力，素質(zhì)教育就得不到實(shí)施，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要樹立正確的教學(xué)觀，變“傳統(tǒng)型”為“開放式”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極思維，敢于提出與老師不同的意見，哪怕是錯(cuò)的，只要學(xué)生在積極思考問題，都要給以鼓勵(lì)，要盡量挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的潛力，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的火花，都要通過肯定、鼓勵(lì)把它點(diǎn)燃起來。

（三）樹立正確的師生觀

良好的師生關(guān)系是一股巨大的力量。師生關(guān)系融洽，教育就有成效；師生關(guān)系緊張，學(xué)生對(duì)老師的教導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，老師講的課他沒有心思聽，布置的任務(wù)不完成。師生之間要有民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，有了這種關(guān)系，才能相互交心，在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上才能相互理解和信賴。在教學(xué)過程中熱愛、關(guān)懷、尊重學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能激活學(xué)生認(rèn)知和積極思維。本來老師在學(xué)生心目中有一種權(quán)威性，這種權(quán)威性如果在師生和諧的氣氛中，是一種敬愛、信賴，否則給學(xué)生造成一種懼怕、疏遠(yuǎn)的情緒。我們有很多教師受一種師道尊嚴(yán)的影響，在學(xué)生面前玩弄權(quán)威，一切教師說了算，不了解學(xué)生，理解學(xué)生，信賴學(xué)生，提出不切實(shí)際的要求，不能為學(xué)生所接受。有的老師認(rèn)為自己的知識(shí)水平高，教學(xué)方法好，講解細(xì)致、透徹，學(xué)生只有聽我的。不尊重學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽思考問題，師生關(guān)系不好，教學(xué)的效果是不會(huì)好的。在學(xué)生中要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中以愛施教、以興趣促學(xué)習(xí)，變“注入式”為“開放式”教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)才能得到發(fā)展。