奚興鳳

摘要：高中歷史中需要記憶的內(nèi)容很多，這就使得許多學(xué)生認(rèn)為歷史課非?？菰锓ξ?。有效的課堂引入會(huì)在很大程度上引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而使得學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容有更深的理解。文章對(duì)課堂引入策略進(jìn)行了分析、研究，以期提升高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程；教學(xué)；導(dǎo)入

隨著新課程的開展，學(xué)生的主體地位日益突出，如何在上課開始時(shí)就能激發(fā)學(xué)生的興趣并讓其主動(dòng)地參加到課堂上來顯得尤為重要。在新課改背景下的歷史教學(xué)中，獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)精心的導(dǎo)入語可以創(chuàng)設(shè)出親切而有趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，從而更容易主動(dòng)接受課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此每節(jié)歷史課的導(dǎo)語是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它將直接影響課堂教學(xué)效果。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、溫故知新導(dǎo)入，串聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容

知識(shí)體系在學(xué)習(xí)過程中都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，之間必然存在內(nèi)在的聯(lián)系。而在高中歷史課程中，所安排在一節(jié)中的內(nèi)容也是彼此聯(lián)系的，或者是一種時(shí)間關(guān)系的遞進(jìn)，或者是同時(shí)代不同國(guó)家制度的對(duì)比，等等。所謂的溫故知新的課程導(dǎo)入策略，就是老師在一節(jié)課的開始通過溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)到的舊知識(shí)，從而引出來對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，溫故知新，承上啟下，使學(xué)生不產(chǎn)生對(duì)新接觸知識(shí)的強(qiáng)烈陌生感，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，在人教版高中歷史第9課“資本主義制度在歐洲大陸擴(kuò)展”中的“德意志帝國(guó)的君主立憲制”的學(xué)習(xí)中，本節(jié)中主要有三目，其中第一目和第二目分別為艱難的法蘭西共和之路和法國(guó)共和政體的確立，第三目為德意志帝國(guó)的君主立憲制。在進(jìn)行第三目的學(xué)習(xí)時(shí)，課程可以這樣進(jìn)行：開始上課時(shí)，老師帶領(lǐng)同學(xué)溫習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的法國(guó)共和政體確立的過程、形式、特點(diǎn)，以及制定的《法蘭西第三共和國(guó)憲法》的主要內(nèi)容，從而引出第三目德意志帝國(guó)的君主立憲制的學(xué)習(xí)，引出來德國(guó)君主立憲制的確立過程、形式、特點(diǎn)，以及制定的《德意志帝國(guó)憲法》的主要內(nèi)容，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡快掌握新學(xué)的知識(shí)。教師通過對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，也交代了新知識(shí)的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。

二、詩(shī)詞導(dǎo)入法

詩(shī)詞語言精煉、生動(dòng)、優(yōu)美，學(xué)生喜愛朗讀.背誦.因此可以利用學(xué)生易懂或熟識(shí)的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。我在講《中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征》時(shí)，我先朗誦了毛澤東同志的《七律？長(zhǎng)征》一詩(shī)；“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑.五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒.更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏.”然后問學(xué)生：“你們理解毛主席的這一七律詩(shī)的意義嗎？長(zhǎng)征到底是怎么一回事呢？這節(jié)課我就給同學(xué)們講一講《中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征》。”由于學(xué)生被詩(shī)的意境感染了，聽起課來聚精會(huì)神，這節(jié)課收到了較好的效果。

三、故事導(dǎo)入法

學(xué)生在剛剛上課的時(shí)候，沒有那么快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，教師可以根據(jù)自己講解的歷史內(nèi)容運(yùn)用一些歷史典故、歷史知識(shí)。講解故事的時(shí)候要注重故事要有趣味性、生動(dòng)性、形象性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在準(zhǔn)備上課的時(shí)候可以說，在正式講了之前，為大家講一個(gè)故事，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)迅速的安靜下來，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講解一些故事了。例如在學(xué)習(xí)“太平天國(guó)”運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以講解太平天國(guó)領(lǐng)袖洪秀全的經(jīng)典事跡，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以講解費(fèi)迪南被刺殺的事件，教師要將歷史教材中一筆帶過的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還原成精彩的歷史故事，這些真實(shí)生動(dòng)的歷史故事像是一座座小橋，將學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被大大的激發(fā)出來，積極性與主動(dòng)性不斷的提升，師生之間還能夠更多的交流與活動(dòng)，有利于提升歷史教學(xué)的有效性。

四、利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一般的高中都配備了了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在歷史教學(xué)中教師要充分的利用，多媒體導(dǎo)入一般是歌曲導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入或者是視頻導(dǎo)入。利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入，有利于在教學(xué)之前營(yíng)造教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生在視覺上形成沖擊，對(duì)學(xué)生造成直觀的影響。學(xué)習(xí)“九一八事件”的時(shí)候，教師可以播放《松花江上》這首歌曲，悲憤的歌曲氛圍可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情緒。在學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史的時(shí)候，教師可以播放解放軍勝利歸來的照片，感受解放軍的英雄氣概，引導(dǎo)學(xué)生在激昂的狀態(tài)中開始學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)匯總要充分的利用多媒體這種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生快速的投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

五、歌曲導(dǎo)入法

用歌曲導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅能豐富深化教學(xué)內(nèi)容，還能把歷史知識(shí)與音樂作品的思想內(nèi)容及優(yōu)美的旋律融為一體，使學(xué)生從中得到美的享受，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動(dòng)的去尋求新的知識(shí)。例如，我在講必修二第一課《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》時(shí)，我在課前播放了戲曲《天仙配》，戲曲唱腔響徹教室，引人入勝。戲曲中對(duì)于田園似的生活的滿足和在這種生活方式下女子勞作的辛苦做了詳細(xì)的表述，會(huì)吸引學(xué)生身臨其境去感受中國(guó)古代的農(nóng)業(yè)生活。教師不用任何解說就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂效率。

總之，歷史課堂導(dǎo)入方法并不局限于筆者所列，實(shí)際上仍有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的方法。作為教師不必拘泥于某種導(dǎo)入方法，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要充分考慮學(xué)情、教材等諸多因素，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以期達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和展現(xiàn)魅力課堂的雙重效果。

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