張文華
摘要:英語是全世界范圍內(nèi)使用最廣的語言,隨著時代與科學技術的不斷進步,國家與國家之間的交流變得越來越重要。因此,英語學習的重要性不言而喻,但是就目前而言,我國英語教學還存在眾多有待解決的問題。在下文中,筆者主要以新課程改革為背景,深刻探討我國當下英語教學中存在的主要問題,并根據(jù)自己的教學經(jīng)驗提出切實可行的解決措施。
關鍵詞:英語;新課改;問題
新課程改革倡導我們需要培養(yǎng)的人才是具備實踐能力和改革創(chuàng)新能力的綜合型人才,因此對教師教學水平提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學已經(jīng)難以滿足時代發(fā)展的需要,正在逐漸被淘汰。中學生是學好英語的關鍵時期,教師一定要根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展特點展開更具有針對性的教學,從而促進學生英語成績的提高。
一、新課程改革的實質(zhì)
我國于二十世紀初提出具有中國教育特色的:新課程改革標準,主要是要求教師堅持以學生為本的教育觀、樹立素質(zhì)教育的教師觀,打破傳統(tǒng)教學模式的弊端,積極的進行教育改革。教師在日常的教學過程中要善于發(fā)揮學生的主動精神和自主學習能力,要求實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。從而促進學生德、智、體、美全面發(fā)展,培養(yǎng)符合社會主義事業(yè)的建設者和接班人。新課程改革標準格外強調(diào)教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主重點,面向全體學生展開素質(zhì)教育,促進學生的個性發(fā)展。
二、我國當下英語教學中存在的主要問題
(一)教師過分依賴教材
新課程倡導的是靈活多樣的課堂教學形式,最反對的是程式化、死板、教師主導的教學模式。教師應該積極利用科學技術技術資源,將多媒體等教學方式引入課堂,但是我國英語教師卻過分依賴教科書,授課的步驟也是按照教科書上所規(guī)定的步驟進行,毫無創(chuàng)新。教科書中的語法及其課文,教師都讓學生進行死記硬背,對知識中的重點和難點缺乏必要的講解。
(二)缺乏準確的教師角色定位
新課程標準提出要關注學生的個性和綜合發(fā)展,因此,英語教師在設置課程目標和教學目標之前應該從學生的實際出發(fā)。但是,當下的英語教學“填鴨式”的教學模式已經(jīng)根深蒂固。學生總是被動接受教師傳輸知識,整個教學過程中教師成為了主體,學生的參與度幾乎為零?!俺淌交?、“填鴨式”的教學方式已經(jīng)在中國教師的心里根深蒂固。因此在英語教學中教師通常以自我為中心展開教學活動。教師成為了主體,而學生成為學習的客體。
(三)課堂教學方式單調(diào)、乏味
新課程標準強調(diào)知識的傳授方要是改變過去教學中的傳統(tǒng)方式,應該以學生的實際需要為依據(jù),學生有更多的機會去參與到日常教學過程中,并且形成良好的學習習慣。但是就筆者的實際調(diào)查發(fā)現(xiàn),在教學過程中英語教室依然沿襲傳統(tǒng)的授課方式。甚至采取了換湯不換藥的教學方法,嚴重挫傷了學生參與學習的積極性去。甚至有些學生出現(xiàn)了厭學的行為和心理,對于學生的綜合能力培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。
三、提高英語教學方法的有效性策略
(一)教師應該加強自身綜合素質(zhì)建設
英語是具備人文性和科學性的綜合性學科,主要目的是培養(yǎng)學生的語言交流能力。在新時代改革背景下,英語教師應該積極學習新課改精神、踐行新課改教學觀念,從學生的實際出發(fā),結(jié)合現(xiàn)實生活的“趣味性”進行教學。教師不應該僅僅作為傳道授業(yè)、解惑者角色,更重要的是扮演好學生的“指導者”、“促進者”角色、以朋友的身份激發(fā)學生的學習興趣。在新的教學背景下,教師還應該學習有關于教育學心理學等專業(yè)書籍,不斷地加強自我專業(yè)建設,從而了解學生的學習心理和學習狀態(tài),以便更好的展開教學活動。教師應該根據(jù)自我學習的結(jié)果,進行積極的教學改革創(chuàng)新。不拘泥于死板的教學方式,只有這樣才能取得良好的教學目標效果。另外,教師還應該充分發(fā)揮學生的主動作用,從學生的實際狀況入手,激發(fā)學生的學習主動性,讓學生成為學習的主體。值得一提的是,英語教師應該樹立教師的權(quán)威和信服力,讓學生與教師之間產(chǎn)生親密感,打破傳統(tǒng)的教師高高在上的威嚴。最后,英語教師應該及時了解教育動態(tài),豐富自己的教育實踐,拓寬自己的知識面,努力適應新課程改革的具體要求。
(二)提高教師對教材的處理能力
國家在實施新課程改革開始,教學大綱已經(jīng)被教學標準所代替,并且對教材的選用制進行了強調(diào),從而賦予給教師極大的處理、重構(gòu)甚至是自編教材的自主權(quán),這就要求教師在分析課程標準、分析學生以及分析教學環(huán)境的基礎上具有自主的且有創(chuàng)造性的對教材進行使用的能力,對教材要具有增、刪、換、改的能力。首先是對教學內(nèi)容進行合理的刪減。根據(jù)新課程改革對初中英語教學所做出的新要求,教師可以適當?shù)膶⒃S多未作要求且沒有必要教授的內(nèi)容適當?shù)膭h減,以免在學習中給學生增加不必要的精神負擔。其次是適當?shù)难由煲约把a充教材內(nèi)容,在初中英語的實際教學中,可能會出現(xiàn)實際中需要教授但教材中又沒有提到的教學內(nèi)容,在這種情況發(fā)生的時候,為了更好地保證教學質(zhì)量,教師有必要對教材進行補充說明。
(三)訓練學生自我學習英語的能力
如果僅僅靠教師的教,而沒有學生的自我學習,則難以達到較好的學習效果,學習的最終目的是促進學生的自我學習和實際運用。英語的教學效果之所以不能讓人滿意,很大程度上歸結(jié)于教師已經(jīng)習慣傳統(tǒng)教學方式中的“手把手”教學。因此,學生很難做到自主學習、自我探究和自我反思。新課程不斷強調(diào)突出教師應該以學生為中心、堅持以人為本的教育理念。所以在日常的英語教學課程中教師應該不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自我學習能力、合作探究能力。例如學生對于某一知識點存在困惑的時候,教師不應直接給予答案或者講解,而是以正確的、科學的方法引導學生進行自我學習,積極尋找錯誤的原因并且及時糾正,以正確的思維思考問題,從而促進對知識點的理解。
四、結(jié)束語
總而言之,我國的英語教學還存在眾多問題。在新課程改革的背景下,英語教師應該不斷的提高自我專業(yè)知識、堅持以學生為本的教育理念、樹立正確的教師觀念、積極的進行教育改革與創(chuàng)新,在課上與課下與學生進行密切的交流與合作,及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的困難和疑惑并且耐心解答;學生也應該積極配合的教師的工作,勇敢的說出自己的真實想法,只有教師和學生共同努力才能共同促進英語教學的質(zhì)量。