摘要：小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃中，應(yīng)用題的教學(xué)一直是一個重點。由于小學(xué)中年級是小學(xué)生的學(xué)習(xí)的一個過渡階段，應(yīng)用題涉及的知識點較多，是他們學(xué)習(xí)的一個難點。本文就圍繞小學(xué)中年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)特點，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提出提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法，希望能夠達(dá)到互通有無、共同進(jìn)步的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級 應(yīng)用題 教學(xué)效果

一、小學(xué)中年級數(shù)學(xué)的教學(xué)特點

強(qiáng)調(diào)形象思維的作用。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯思維的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是一門高度凝練系統(tǒng)性的課程，具有清晰地知識體系框架。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生所接觸的一門重要學(xué)科，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個重要起點，它主要是以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和獨立思考能力為主，使得小學(xué)生能夠獨立的完成一些簡單的計算問題。小學(xué)中年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)用題為主，避免了過多的抽象思維給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)困擾，打擊他們學(xué)習(xí)的自信心。

容易形成思維定式。小學(xué)生的思維方式受到教師的直接影響，由于沒有成熟的心智來形成獨特的思維方式，他們對教師的授課方式具有較大的依耐性。特別是學(xué)習(xí)新知識時，他們往往把希望寄托于教師身上，而不會想到自己主動去解決問題，這也會增加小學(xué)教師的授課壓力。

二、小學(xué)中年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

（一）題目重理論、輕實際

小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要是將教學(xué)中的重難點知識，綜合在題目中對小學(xué)生進(jìn)行測試，是評價他們學(xué)習(xí)情況的有效標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)中年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個重要的過渡階段，在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中也主要以應(yīng)用題為主，但是在題目的設(shè)置上，普遍存在者重視理論分析，而與實際聯(lián)系較少的問題，沒有將題目與生活實際相聯(lián)系，中年級的學(xué)生在做題時往往會感到理解困難，難以很好的掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式單一

由于教學(xué)任務(wù)的繁多和教學(xué)時間的限制，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)是為了提高教學(xué)效率，達(dá)到傳授知識的效果，普遍采用的是一種單一的教學(xué)模式，老師在課堂上講解知識都是以教材為中心，將數(shù)學(xué)教材中的例題作為自己講解的主要內(nèi)容，力求通過這種方式來使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡較小，還沒有形成自己的思維模式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這一過程中會表現(xiàn)的有點力不從心；再加上他們活潑好動，自制力差的特點，對于這種以老師講課為主的教學(xué)模式，會逐漸讓他們失去學(xué)習(xí)的主動性，形成一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)不高

為了緊跟時代的步伐，我國進(jìn)行了課程改革，及時更新小學(xué)數(shù)學(xué)的教材。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為“換湯不換藥”，教材的變化只是編排的形式變化而已，數(shù)學(xué)知識點仍是教學(xué)的主要內(nèi)容，沒有及時的熟悉新教材，在教學(xué)時往往沒有依據(jù)新教材的編排體系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到力不從心，無法準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容。

素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。但是受我國傳統(tǒng)的教育觀念的影響，教師只是以“傳道、受業(yè)和解惑”為自己的教學(xué)目標(biāo)，沒有注重與學(xué)生形成友好的師生關(guān)系，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師在課堂上忽視與學(xué)生的互動，不能及時的了解教學(xué)的情況，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的建議

（一）將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生在生活中的思維能力和觀察能力為主。在對小學(xué)中年級的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要考慮到中年級學(xué)生所具有的思維定式和自主學(xué)習(xí)能力差等學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)?shù)膶㈩}目與生活實際相聯(lián)系，增進(jìn)他們對題目的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的互動

針對小學(xué)中年級應(yīng)用題的特點，教師在授課時應(yīng)注重及時與他們進(jìn)行溝通互動，在課堂上向他們提問，看他們的掌握情況，對于他們不能回答的問題，仔細(xì)分析原因，再耐心進(jìn)行講解。對于一些較抽象的知識點，教師應(yīng)該注重教學(xué)的效果，而不是一味地講求效率。在課堂結(jié)束后，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)習(xí)情況的反饋，耐心的為他們講解較難的知識點，及時的進(jìn)行鞏固，形成一種和諧的師生關(guān)系，并及時針對他們的問題改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師還要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，緊跟新課改的步伐，及時更新自己對于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，以便能夠在教學(xué)中很好的利用教材，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。教師要提高自己的講解水平，力圖把復(fù)雜問題簡單化，用簡單的事物進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對問題的理解，讓他們可以在一種輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，新課改的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，隨著時代的發(fā)展，社會越來越強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的重要性。小學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙老師，更加應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨立思考的能力。教師在講課時不要局限于教材上的知識，要適度融合一些新的知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過對不同知識點的學(xué)習(xí)和比較，達(dá)到舉一反三、融會貫通的目的。

（五）促進(jìn)教學(xué)方法多元化

小學(xué)中年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要難點是讓學(xué)生讀懂題目，并能夠按照題目要求運用相應(yīng)的知識點。針對傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式的不足之處，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)豐富教學(xué)方法。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)的發(fā)展大大促進(jìn)了教學(xué)效果的提高，在教授應(yīng)用題時，教師可以采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音頻、視頻等將題目以新穎的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

教師在教授應(yīng)用題時，還可以采取畫圖、列表等輔助方法，將題目層層分解，利用圖形表格對應(yīng)題目中相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對題目的理解。

四、結(jié)語

小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對應(yīng)用題的教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，并針對中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)知識的特點，制定合理的教學(xué)計劃安排。在教學(xué)時要尊重學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的解題能力，豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用多方面的條件進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，完成教學(xué)使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]王全壽.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略探討[J].學(xué)術(shù)研究，2015，（12）.

[2]郭金榮.小學(xué)中年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2013，（09）.

（作者簡介：葉偉波，大專學(xué)歷，廣東省河源市東源縣第一小學(xué)，職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。）