甘家輝

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的重要課程，在我們的生產(chǎn)實(shí)踐中也很有廣泛的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過程中一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想，這與選擇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有關(guān)。數(shù)學(xué)建模是一種很全新的教學(xué)模式，它對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，但是現(xiàn)階段多數(shù)教師對(duì)于其重視程度不夠，沒有很好的加以運(yùn)用，在以后的教學(xué)中，我們要加大對(duì)數(shù)學(xué)建模的實(shí)際運(yùn)用，發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 建模 興趣

數(shù)學(xué)是初中階段的重要課程，在我們的生產(chǎn)實(shí)踐中也很有廣泛的應(yīng)用。多數(shù)的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想，一方面是由于數(shù)學(xué)本身有一定的難度，有些知識(shí)抽象不容易理解；另一方面學(xué)生們沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，作為教師我們要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，才能在學(xué)習(xí)中事半功倍，取得較好的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)建模是很好的一種學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

一、數(shù)學(xué)建模在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）數(shù)學(xué)建?？梢越鉀Q抽象的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)是與實(shí)際聯(lián)系比較緊密的一門學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在專業(yè)技術(shù)方面有更廣泛的應(yīng)用，這也就對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)建模是一種很好的將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的方法，在教學(xué)的過程中，我們可以采用數(shù)學(xué)建模方式，一方面方面可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解；另一方面利用數(shù)學(xué)建?？梢院茌p松的將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要用途，便于以后的工作學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)有一定的難度，不容易掌握，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不是很高。數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的面也比較廣，有函數(shù)、幾何、概率等等，有些學(xué)生某方面的知識(shí)掌握的比較好，某一方面掌握的不是很好。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模，使抽象的知識(shí)更便于學(xué)生理解和掌握，對(duì)于數(shù)學(xué)也有了全新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而也提高了學(xué)習(xí)的興趣。幾何知識(shí)一直是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，需要學(xué)生發(fā)揮想象，將平面的圖形立體化，給很多的學(xué)生造成困擾。運(yùn)用數(shù)學(xué)建模就可以輕松的解決這一問題，將圖形利用多媒體表現(xiàn)出來，既讓學(xué)生感覺新鮮也提高學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握都是通過教師的講授，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上引入數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來，增加學(xué)生的參與度。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)形成自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以促進(jìn)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)理論，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、數(shù)學(xué)建模在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)建模對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，但是現(xiàn)階段的教學(xué)中，大多數(shù)的教師還不能熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作還存在著一些問題。

（一）教師對(duì)于數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方式認(rèn)識(shí)不夠

現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)可以表明，多數(shù)教師對(duì)于數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方式認(rèn)識(shí)不夠，不能熟練的掌握，因此不能很好的應(yīng)用到課堂中，發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的應(yīng)有作用。有些教師甚至認(rèn)為運(yùn)用數(shù)學(xué)建模的方式會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不便于在教學(xué)到教學(xué)活動(dòng)中。這充分說明教師對(duì)于數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)是片面的，沒有真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)建模的實(shí)際效果，歸根結(jié)底還是由于教師對(duì)于數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式的運(yùn)用不夠，教師沒有認(rèn)真的研究這種教學(xué)方式，沒有看到其優(yōu)越性。數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師方式的一種沖擊，能否熟練的運(yùn)用這種方式對(duì)于教師是一種很大的考驗(yàn)。因此教師對(duì)于數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)程度及運(yùn)用情況關(guān)系著數(shù)學(xué)建模的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方式不能很好的接受

學(xué)生的掌握情況是課堂效果的主要體現(xiàn)者，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)建模方式的理解不夠，在課堂上不能很好的表現(xiàn)出來，將會(huì)影響學(xué)生的理解。許多的教師在進(jìn)行模型的建模論證時(shí)，論點(diǎn)不夠充分，教師講的含含糊糊，學(xué)生也聽得迷迷糊糊，這樣的課堂效果肯定不是理想的，也沒有發(fā)揮數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式的應(yīng)用效果，反而起到相反的效果。因此在運(yùn)用數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方式時(shí)，教師首先要對(duì)其有正確的理解，讓數(shù)學(xué)建模的教學(xué)理論熟練掌握，在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時(shí)，要有據(jù)可依。在課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能將數(shù)學(xué)建模淋漓盡致的表現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生們清楚的理解并掌握。

三、運(yùn)用好農(nóng)村初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的對(duì)策分析

在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的很好的途徑和方法。就目前的教學(xué)狀況看，數(shù)學(xué)建模的運(yùn)用情況還不是很理想，如何利用好數(shù)學(xué)建模，發(fā)揮其應(yīng)有的效果是我們應(yīng)該思考的問題。

首先，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)建模方式的應(yīng)用，明白其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，可以很好的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，將深?yuàn)W的理論簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解和掌握。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，不同的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該采用不同的方法，數(shù)學(xué)建模對(duì)于數(shù)學(xué)圖形等問題解決有很好的幫助。在實(shí)際工作中，一些教師對(duì)于數(shù)學(xué)建模的運(yùn)用不夠，這在一定程度上也表明教師的水平不夠，因此教師要注意教師素質(zhì)的培養(yǎng)，多給教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，作為農(nóng)村的教師更應(yīng)該多增加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這樣才能幫助教師認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)建模的意義，提升運(yùn)用能力。

其次，要向?qū)W生們解釋清楚數(shù)學(xué)建模對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好處，讓學(xué)生從心里接受這種教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，在課堂上多運(yùn)用數(shù)學(xué)建模的方式，并且與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，形成反差，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這種方式的好處，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課前，教師要合理的設(shè)計(jì)課堂情節(jié)，讓學(xué)生們積極的參與進(jìn)來，掌握課堂知識(shí)，并對(duì)知識(shí)深化摸索，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)建模是一種很全新的教學(xué)模式，它對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，但是現(xiàn)階段多數(shù)教師對(duì)于其重視程度不夠，沒有很好的加以運(yùn)用，在以后的教學(xué)中，我們要加大對(duì)數(shù)學(xué)建模的實(shí)際運(yùn)用，發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

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（作者單位：廣西藤縣濛江鎮(zhèn)一中）