高玉霞

一、選題與立項

多年的教學(xué)實踐中，我知道英語完形填空題是英語學(xué)困生的一個軟肋，也是失誤率最高的一道題。詞匯在語境中的運用與正確選擇也讓學(xué)困生退避三舍、望而生畏。通過前測和問卷調(diào)查，我了解到造成這一現(xiàn)象的主要原因除了學(xué)困生的詞匯量欠缺導(dǎo)致語篇理解障礙之外，他們還缺乏基本在語篇學(xué)習(xí)詞匯的學(xué)習(xí)策略及利用標志性詞的解題技巧的，導(dǎo)致他們在完型填空中不能合理的聯(lián)系上下文，平時背的短語只會生搬硬套，根本不考慮前后文，主觀臆斷從而出現(xiàn)失誤。因此我確立了《高中英語學(xué)困生完形填空中詞匯在語境中的運用策略》為子課題。希望通過本課題的研究，使學(xué)困生學(xué)增強解題信心，掌握詞匯在語境中的解題策略，讓他們坦然面對完形填空這一題型，不再望而怯步。

二、制定研究方案

研究內(nèi)容：

（一）研究學(xué)困生完型填空中詞匯運用失誤的原因和表現(xiàn)。

（二）研究教學(xué)法：研究詞匯在語篇中的具體方法，標志詞匯、短語、詞的復(fù)現(xiàn)（原詞、指代詞、同義詞、近義詞、反義詞或概括性詞）在語篇中所起的作用。

（三）研究方法：

1.文獻學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)大量有關(guān)文獻，分析資料內(nèi)容，借鑒已取得的科研成果，掌握此類研究的發(fā)展趨勢。

2.問卷調(diào)查法：在準備階段和實施階段，給學(xué)生發(fā)放問卷，調(diào)查學(xué)困生的實際水平，究竟學(xué)困生在本專題研究范圍內(nèi)哪些掌握的好，還有哪些欠缺。

3.個案分析法：追蹤一部分學(xué)困生，分析他們在解題時遇到的詞在語篇中所涉獵的具體問題。

4.實踐總結(jié)法：在課題研究中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時隨地的做出總結(jié)，以致最后形成一整套的策略。

三、建立參與研究小組

在學(xué)校科研室及英語課題組負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，積極熱情地參加到課題的研究

工作中，并與研究相關(guān)子課題的同志共同研究、交流學(xué)困生完型填空解題策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練經(jīng)驗，互相取長補短。

四、邀請專家進行課題論證

于2014年4月24日在撫順市第二中學(xué)二號會議室舉行開題儀式，評議專家有李向國、趙忠友。專家對課題進行如下論證：

1. 這是一個小課題研究， 同樣消耗大量的精力， 需要做過細的工作。

2. 學(xué)生心理障礙及其成因的分析：主客觀因素的分析如為什么別的學(xué)生能學(xué)好，而學(xué)困生卻有問題；學(xué)困生有哪些心理障礙；與其他題型相比較，針對性更強；是一道題差，還是都差，一道題差應(yīng)該怎么辦，各個題都差怎么辦，是不是純粹的心理問題。

3. 突出題型技巧，但是技術(shù)路線比較多，需要研究影響學(xué)生成績的內(nèi)部因素和外部因素有哪些？智力因素與非智力因素：性格、情感、身心素質(zhì) 外部因素：試題結(jié)構(gòu)、難易搭配、教師、教材、研究氛圍

4. 學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的切入點： 非智力因素的干擾：構(gòu)建學(xué)困生內(nèi)部動機系統(tǒng)，培養(yǎng)自我調(diào)控的能力， 注意力的訓(xùn)練 。教師的教學(xué)行為上做的研究投入多少（與以前相比較）---通過什么方法提高效率。

5. 標題有待商榷，標題語法上不通，表述上不夠嚴謹。

6. 核心概念界定：把“解題能力”和“高中學(xué)困生的解題能力”界定出來。

7. 研究內(nèi)容：表達過于簡單，都是短語。突顯學(xué)困生的特點不突出。 困難在于哪里？現(xiàn)實情況的表現(xiàn)是什么？原因分析之后是對策的準確、詳細研究。學(xué)困生的特點不突出。

8. 研究方法中不用分時間段， 只保留個案分析法和實踐總結(jié)法。

五、組織實驗研究的前測、摸底調(diào)查及分析

（一）學(xué)習(xí)文獻

在進行前測和問卷調(diào)查之前，課題組所有成員共同協(xié)作學(xué)習(xí)：《普通高中英語課程標準》、格式塔理論和國內(nèi)已取得科研成果的課題內(nèi)容—《高中英語完形填空錯誤分析及教學(xué)啟示》（郭平）以及10篇重要參考文獻等。學(xué)習(xí)同時，完成對這些文獻的收集、整理、分析和摘錄，所學(xué)習(xí)的理論為之后的課題研究提供了理論保障，也幫助和促進了課題的實施。我以這些文獻為理論依據(jù)，加以充分利用，準備好開始研究課題。

（二）前測與問卷

為了了解學(xué)生完形填空詞匯運用的能力，從而得到直接、真實而有效材料來分析學(xué)困生詞匯掌握及運用存在的問題及原因，仔細分析李堃出的前測卷并進行調(diào)查問卷；調(diào)查問卷主要從問卷調(diào)查（抽樣調(diào)查30人）四個方面來了解：

1.在完形填空中你是如何選擇詞匯的？2.你知道在語篇選擇詞匯的策略？3.多長時間做完一篇完形？4.你做完形填空最大的障礙是什么？你如何應(yīng)對的？對學(xué)生的情況作以了解、分析。同時，從題型來看，學(xué)生答題準確率不高，從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，有的學(xué)困生詞匯有限，80%邊讀邊做，連唬帶蒙，10分鐘完成，準確率可想而知。有的即使會單詞，沒有掌握在語境中根據(jù)上下文理解。也看不很透徹，導(dǎo)致部分學(xué)生答題用時較長，正確率也不理想。

六、研究準備階段感想

我在這一階段做了有很多實驗準備工作，感覺收獲很多，具體總結(jié)如下：

（一）充分了解了下一步進行實驗所需的信息，明確了下一階段實驗的方向。通過前測和調(diào)查問卷，我了解到學(xué)生詞匯在完型填空語境中運用存在的具體問題，同時通過學(xué)習(xí)相關(guān)課題及論文資料，也明確了我們課題研究的可行性和必要性。

（二）增強對實驗?zāi)軌蝽樌M展的自信心。經(jīng)過實驗前期的充分準備，我獲得了包括實驗實施中所需的方案，研究方法及各種數(shù)據(jù)，使我對本子課題研究能順利進展更加自信。

七、研究實施階段建議

經(jīng)過和課題組其他同志交流，我也收獲了很多寶貴的建議：

（一）課題成員共同研究，雖然分工不同，專題研究的角度不完全一樣，課題組老師的互相幫助對個人的研究起著重要的作用。

（二）繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，細致研究和課題相關(guān)的內(nèi)容，提高個人的理論水平，把最合適的理論應(yīng)用到實施過程中。

（三）邊實踐研究邊總結(jié)，從而與時俱進的向?qū)W困生傳授最新的研究成果。