李江

摘要：導(dǎo)入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無(wú)疑是這堂課成功的關(guān)鍵一步。課堂導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；導(dǎo)入；策略

一場(chǎng)好戲，總要有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)；一篇文章有了好的開(kāi)頭，必定能讓讀者興趣盎然；一首樂(lè)曲有了好的開(kāi)頭，必定能讓聽(tīng)者陶醉其中；一部電視劇有了好的開(kāi)頭，必定能讓觀眾期盼后情。一堂精彩的歷史課，則需要一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入。新課的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵一步。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扣住學(xué)生的心弦，最終使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。以下簡(jiǎn)要談?wù)劤Ｓ玫膸追N導(dǎo)入策略。

一、用教材中的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課

教材中的導(dǎo)語(yǔ)文字流暢生動(dòng)，富于啟發(fā)性，能恰如好處地引出課題，把學(xué)生的思路抓住，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮，引發(fā)學(xué)生思考。如《春秋爭(zhēng)霸》一課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得很好："生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意賅是成語(yǔ)的突出特點(diǎn)。如果說(shuō)，通過(guò)‘反戈一擊'，我們就可以了解商朝滅亡的歷史，那么，‘退避三舍'、‘一鳴驚人'、‘問(wèn)鼎中原'、‘臥薪嘗膽'等一系列成語(yǔ)則可以幫助我們了解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的歷史。"這樣導(dǎo)入能使教學(xué)很快進(jìn)入主題。

二、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)課

學(xué)生都渴望獲得認(rèn)可與欣賞，喜歡表現(xiàn)自我，所以，教師從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手討論他們所熟知的問(wèn)題就給了他們一個(gè)展示自我舞臺(tái)。運(yùn)用這樣的導(dǎo)入方法，學(xué)生更有參與的興趣。同時(shí)，為了能在課堂上發(fā)言，學(xué)生會(huì)更加注意積累平常生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘這些經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)涵，從而自覺(jué)或不自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)體系。而且，這一過(guò)程也可以讓學(xué)生體會(huì)"處處留心皆學(xué)問(wèn)"的道理，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的影響。如在講《古代希臘民主政治》時(shí)，我首先問(wèn)："同學(xué)們，大家都喜歡體育，你喜歡哪一項(xiàng)目？北京奧運(yùn)會(huì)看過(guò)嗎？你知道奧運(yùn)會(huì)與希臘有什么關(guān)系嗎？"話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來(lái)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題表現(xiàn)出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過(guò)。

三、故事導(dǎo)入法

學(xué)生在剛剛上課的時(shí)候，沒(méi)有那么快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，教師可以根據(jù)自己講解的歷史內(nèi)容運(yùn)用一些歷史典故、歷史知識(shí)。講解故事的時(shí)候要注重故事要有趣味性、生動(dòng)性、形象性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在準(zhǔn)備上課的時(shí)候可以說(shuō)，在正式講了之前，為大家講一個(gè)故事，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)迅速的安靜下來(lái)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講解一些故事了。例如在學(xué)習(xí)“太平天國(guó)”運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以講解太平天國(guó)領(lǐng)袖洪秀全的經(jīng)典事跡，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以講解費(fèi)迪南被刺殺的事件，教師要將歷史教材中一筆帶過(guò)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還原成精彩的歷史故事，這些真實(shí)生動(dòng)的歷史故事像是一座座小橋，將學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被大大的激發(fā)出來(lái)，積極性與主動(dòng)性不斷的提升，師生之間還能夠更多的交流與活動(dòng)，有利于提升歷史教學(xué)的有效性。

四、利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一般的高中都配備了了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在歷史教學(xué)中教師要充分的利用，多媒體導(dǎo)入一般是歌曲導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入或者是視頻導(dǎo)入。利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入，有利于在教學(xué)之前營(yíng)造教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生在視覺(jué)上形成沖擊，對(duì)學(xué)生造成直觀的影響。學(xué)習(xí)“九一八事件”的時(shí)候，教師可以播放《松花江上》這首歌曲，悲憤的歌曲氛圍可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情緒。在學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史的時(shí)候，教師可以播放解放軍勝利歸來(lái)的照片，感受解放軍的英雄氣概，引導(dǎo)學(xué)生在激昂的狀態(tài)中開(kāi)始學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)匯總要充分的利用多媒體這種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生快速的投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

五、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所處的年齡階段和認(rèn)知階段，創(chuàng)設(shè)的一種能夠吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)入方式，讓同學(xué)們?cè)诒磺榫案腥镜那闆r下主動(dòng)融入歷史課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。其最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以加深學(xué)生對(duì)課程的理解，并且可以在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有利于提高學(xué)生們的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化，開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生的主體性，積極性與參與性能夠得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”，而這種方式恰恰符合了新課程的要求。

總之，在高中歷史課堂中融入多樣化的導(dǎo)入方式，不僅是對(duì)教學(xué)方式的豐富和改善，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的提升。這直接對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。常言道：好的開(kāi)頭是成功的一半。的確，一節(jié)成功的歷史課課堂導(dǎo)入往往起了決定性的作用。因此，為了更好的提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.高職院校廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)法的案例研討――以廣播電影電視管理干部學(xué)院為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2010，12：36-38，41.

[2]賁丹.淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育雜志（上旬刊），2014，01：101-102.

[3]石唯.“非指導(dǎo)性”美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵三五分鐘――中學(xué)美術(shù)“非指導(dǎo)性”教學(xué)課堂導(dǎo)入策略探析[J].美術(shù)教育研究，2012，16：118-119.

[4]毛曉琴.點(diǎn)亮課堂的引航燈――小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與的導(dǎo)入策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，01：125-127.

[5]武肖生，魏清.論高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾，2012（08）.

[6]喬芳.在高中歷史課堂上如何實(shí)施情感教育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2011（07）.

[7]高銘.淺談新課程下高中歷史課堂教學(xué)方法的新探索[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2011（08）.