孫響占

摘要：涂鴉是一種很好的表現(xiàn)幼兒內(nèi)心世界的方式，幼兒美術(shù)教師在進(jìn)行涂鴉教育的時(shí)候，要鼓勵(lì)幼兒涂鴉創(chuàng)作，適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。本文就涂鴉教育現(xiàn)狀和應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：涂鴉；幼兒；美術(shù)教育；應(yīng)用

幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成之一，繪畫(huà)教育則是幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，繪畫(huà)教育的開(kāi)展要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和繪畫(huà)能力發(fā)展規(guī)律，而“涂鴉期”正是幼兒美術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段。因此，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時(shí)候，一定要重視涂鴉教育的應(yīng)用。

一、涂鴉教育概述

唐代詩(shī)人盧仝曾經(jīng)寫(xiě)道：“忽來(lái)案上翻墨汁，涂抹詩(shī)書(shū)如老鴉?！边@句詩(shī)主要寫(xiě)得是詩(shī)人的兒子十分頑皮，在是書(shū)上用墨汁隨意寫(xiě)畫(huà)。這便是“涂鴉”最早的出處。國(guó)外最早對(duì)“涂鴉”的解釋也是亂涂亂畫(huà)，但隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在“涂鴉”一詞則演變成一種時(shí)尚的文化藝術(shù)，即在墻面、地面甚至汽車(chē)、火車(chē)上涂繪、噴繪出的色彩藝術(shù)。在幼兒美術(shù)教育中“涂鴉”一詞主要用來(lái)形容幼兒隨意地、自由地涂畫(huà)的行為，從剛開(kāi)始無(wú)意識(shí)的涂畫(huà)逐漸加入自己的思想和創(chuàng)造。因此，涂鴉對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。

幼兒美術(shù)發(fā)展的最初階段被稱(chēng)為“涂鴉期”，這一時(shí)期的特征是幼兒以玩樂(lè)的態(tài)度無(wú)意識(shí)地、不受人支配地隨意作畫(huà)，涂鴉可能發(fā)生在任何時(shí)候，不一定就是在課堂上拿著畫(huà)筆在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，如在吃飯時(shí)拿筷子勺子蘸著湯水在桌上涂畫(huà)，玩耍時(shí)拿著石頭在地上涂畫(huà)，等等，都屬于涂鴉。幼兒的涂鴉作品可能在旁人看來(lái)雜亂、不美觀(guān)，但卻能滿(mǎn)足他們內(nèi)心的需求，抒發(fā)他們內(nèi)心的世界。

二、幼兒美術(shù)教育和涂鴉教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)在不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度與日俱增，然而教育方式還停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，這就產(chǎn)生了極大的矛盾。一方面，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育更加重視技能的傳授。美術(shù)教師會(huì)選擇讓幼兒在課堂上進(jìn)行模仿做畫(huà)，把幼兒的作品與范畫(huà)的相似程度作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，誤導(dǎo)幼兒對(duì)基本的審美發(fā)生了偏差，認(rèn)為“像”才是最優(yōu)秀的。另一方面，在課程改革的要求之下，有一部分的教師已經(jīng)把課堂的主體地位還給了孩子們，但忘記了自己仍是可讓的主導(dǎo)者，對(duì)幼兒起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，教師只是一味的放任，讓孩子自由地想象，但孩子們卻因?yàn)椴痪邆浠镜睦L畫(huà)能力而無(wú)法將想象用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，長(zhǎng)此以往美術(shù)教育仍然達(dá)不到應(yīng)用的效果。

涂鴉教育在我國(guó)也尚處于初步發(fā)展階段。目前來(lái)看，幼兒在涂鴉期并不是全部都對(duì)涂鴉感興趣，事實(shí)上有大多數(shù)幼兒并沒(méi)有表現(xiàn)出極高的熱情，造成這樣情況的原因有很多方面。首先，幼兒個(gè)體的發(fā)展存在差異性。這種差異性包括理解能力的差異、認(rèn)知能力的差異以及動(dòng)手能力的差異，都對(duì)幼兒的繪畫(huà)熱情有很大的影響。其次，就家庭來(lái)講，很多孩子在還沒(méi)有進(jìn)入幼兒園的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入了涂鴉階段，但家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)幼兒的涂鴉行為加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而是采用責(zé)備的態(tài)度阻礙了幼兒的發(fā)展。但最重要的還是美術(shù)教師教學(xué)方式的影響。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可能會(huì)使幼兒對(duì)涂鴉喪失興趣，也可能因?yàn)榻處煹姆趴v而對(duì)繪畫(huà)不加約束，過(guò)于自由。因此，除了要重視涂鴉教育的價(jià)值之外，如何在幼兒美術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用涂鴉教育，對(duì)幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

三、涂鴉教育在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

（一）激發(fā)幼兒的涂鴉興趣

幼兒對(duì)涂鴉的興趣取決于教師是否能夠在幼兒美術(shù)課堂上呈現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容，包括實(shí)物、圖片、聲音等等，教師可以通過(guò)豐富課堂內(nèi)容的方式激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們對(duì)事物的顏色、形狀、大小有一定的認(rèn)知，好奇心會(huì)驅(qū)使他們以涂鴉的形式表達(dá)內(nèi)心的情感。比如教師可以通過(guò)在幼兒面前拆毛衣的方式讓幼兒感受到線(xiàn)條的魅力，可以通過(guò)吹泡泡的方式讓幼兒感受到色彩的變幻。幼兒對(duì)新鮮的事物有著極大的熱情，他們希望可以通過(guò)一定的方式把內(nèi)心的世界表達(dá)出來(lái)，教師要能夠引導(dǎo)他們觀(guān)察身邊的事物。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒涂鴉的情境

很多幼兒涂鴉期之初，是在家里隨意亂畫(huà)，可能會(huì)把雪白的墻壁涂上各種顏色，也會(huì)把家里的家具涂得一塌糊涂。大多數(shù)的家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒涂鴉的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這些行為是具有破壞性的，會(huì)把家里搞得一團(tuán)糟糕，所以家長(zhǎng)往往采取的都是指責(zé)和警告的方式，這嚴(yán)重影響了幼兒的涂鴉創(chuàng)作。所以說(shuō)，環(huán)境對(duì)于幼兒的涂鴉有很大的影響。幼兒美術(shù)教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適寬松的環(huán)境，更他們能顧自由、愉悅地創(chuàng)作，還可以隨意選用繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)，如用手指、手掌蘸取顏料作畫(huà)，只要能夠切實(shí)地抒發(fā)幼兒的內(nèi)心感受，都是可以鼓勵(lì)的。除此之外，教師還需要和家長(zhǎng)增加溝通，使他們認(rèn)識(shí)到涂鴉對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校共同努力。

（三）給予幼兒涂鴉適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

幼兒的涂鴉也不是一成不變的，而是隨著幼兒的身心發(fā)展發(fā)生變化。在涂鴉的初期，幼兒對(duì)自己的雙手還不能熟練的支配，涂鴉也是隨意的；隨著幼兒身心的發(fā)展，他們的心理在成熟，生活經(jīng)驗(yàn)加深，對(duì)雙手的控制力也提高，涂鴉作品也能夠依據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。在這一發(fā)展過(guò)程中，美術(shù)教師要給予及時(shí)的、正確的引導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以給幼兒提供更多的素材讓幼兒欣賞，提高他們的審美能力；還可以提供更多的藝術(shù)形式，擴(kuò)大孩子們的視野；多多與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考；在他們創(chuàng)作的過(guò)程中，可以適當(dāng)干預(yù)，啟發(fā)他們聯(lián)想到更多的東西?？傊?，幼兒的涂鴉過(guò)程教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予正確的指導(dǎo)，幫助他們更完美地表達(dá)內(nèi)心世界。

（四）選擇正確的評(píng)價(jià)方式

幼兒的涂鴉是自由的、隨意的，不應(yīng)該有很多標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛他們，也不該以像不像作為他們涂鴉的最終目的。即使他們畫(huà)的是雜亂無(wú)章的線(xiàn)條或者只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)，但這些都是他們內(nèi)心的感受，是他們情感的表達(dá)。幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度出發(fā)，而不是站在成人的立場(chǎng)對(duì)幼兒的涂鴉妄加評(píng)價(jià)。美術(shù)教師需要做的是鼓勵(lì)和稱(chēng)贊，可以是語(yǔ)言，也可以是一個(gè)微笑、一個(gè)掌聲。教師還需要給幼兒創(chuàng)造描述他們作品的機(jī)會(huì)，耐心地傾聽(tīng)他們的講解，試圖理解他們的作品。教師的肯定是幼兒繼續(xù)創(chuàng)造的最大動(dòng)力。

總之，涂鴉教育對(duì)于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著巨大的作用。幼兒美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，要把握好時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作，挖掘幼兒的潛力，啟發(fā)幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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