董賽霞

持續(xù)的大晴天曬得幼兒園里的玉米苗無精打采地耷拉著腦袋。早餐后散步時(shí)，小班孩子紛紛提出建議：“苗苗口渴了，我們給它們澆點(diǎn)水吧！”于是澆水活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

用什么澆水呢？孩子們到活動(dòng)室尋找工具。很快，他們搜集到了可以用來澆水的小桶和瓶子，演繹出了很多出乎我意料的故事。

哪種工具好用

拿小桶的孩子取水很快，他們從大桶里舀了水就走。用瓶子取水的孩子卻不那么順利，他們大部分人也采取了和用小桶舀水一樣的辦法，發(fā)現(xiàn)效果不好。于是，有的孩子說：“老師，瓶子不能灌水，我也要小桶?！痹谖铱隙ǖ卣f“瓶子也可以灌水，你再試試看”后，有人繼續(xù)嘗試，有人停止嘗試，羨慕地看著拿小桶的孩子取水，還有的向同伴提出請(qǐng)求：“咱們換一下吧，讓我也用用你的小桶?！?/p>

分析：

孩子們?cè)诨顒?dòng)中直觀地感受到了不同工具的不同取水效果。面對(duì)“不能取水”的困難，孩子們各自采取了獨(dú)特的辦法，展開了一系列的探究活動(dòng)。我沒有急于去指導(dǎo)，而是采取“旁觀”的態(tài)度，觀察著孩子們的探索或交往，以及不同孩子在遇到問題時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。

怎樣裝水才能不灑出來

用小桶裝水的孩子很快也出現(xiàn)了問題，他們把水運(yùn)到苗苗跟前時(shí)，桶里的水早已所剩不多了，只有泉泉還有大半桶水。于是，他們開始向泉泉求助。“我的小桶不聽話，水全灑出來了，你看我的衣服都濕了！”“泉泉，你的小桶怎么不灑水，我想用你的小桶！”泉泉說：“不能跑得太快，太快水就跳出來了！還有，手要放在手柄的中間，走的時(shí)候不要晃來晃去，用兩只手這樣端著也可以。”孩子們很快學(xué)著泉泉的樣子實(shí)踐起來，果然管用。為了保證桶里的水不灑出來，孩子們的速度明顯放慢，有人甚至屏住呼吸，那認(rèn)真的樣子令人感動(dòng)。

分析：

“三人行必有我?guī)?。”同伴互學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要方式之一。在澆水的過程中，孩子們碰到難題時(shí)主動(dòng)向同伴求助，認(rèn)真地模仿、實(shí)踐，自然地積累著“向同伴學(xué)習(xí)”這一重要的學(xué)習(xí)策略，在交往中得到成長(zhǎng)。

瓶子怎樣才能裝滿水

用瓶子裝水的孩子邊嘗試邊議論。妞妞把瓶口朝下放進(jìn)桶里又拿出來，說：“我的瓶子總也裝不進(jìn)水，我沒有好辦法?！膘n靚把瓶子放進(jìn)桶里舀一下又拿出來：“我也沒有好辦法，誰來幫幫我呀？”貝貝把瓶子全部壓進(jìn)水里，不一會(huì)兒又拿出來：“看，我只能裝一點(diǎn)點(diǎn)水?！毙√m也把瓶子全部壓進(jìn)水里，看著水里連續(xù)冒泡，她說：“咕嘟嘟，我的瓶子會(huì)吐泡泡。我洗澡時(shí)媽媽總給我很多瓶子玩，我知道等到不吐泡泡了，瓶子就裝滿水了。你們像我這樣做。”……

分析：

用瓶子裝水是難題，孩子們一方面努力嘗試，一方面模仿同伴的做法，積累了新的經(jīng)驗(yàn)。今天的故事也非常值得跟家長(zhǎng)們分享，以便讓家長(zhǎng)們看到玩與智慧、做與學(xué)習(xí)的關(guān)系，踐行“在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)”的理念。

給苗苗澆水該澆哪里

孩子們給苗苗澆水的場(chǎng)景讓我大開眼界，他們邊澆邊自言自語?？悼蛋阉疂苍谌~子上：“葉子葉子快喝水，干掉就長(zhǎng)不高了?！迸媾姘阉疂苍诟闪训牡厣希骸扒频厣隙喔砂?，土地土地請(qǐng)喝水。你喝飽了就把水送給苗苗哦。”琪琪把水澆在玉米苗的植株頂端：“要澆這里，這是玉米苗的大嘴巴，咕嘟咕嘟喝到肚子里?！陛驾及阉疂苍谟衩酌绲母浚骸拔腋职衷谛〔藞@里澆過菜，玉米苗是用根吸水的?！薄?/p>

分析：

“澆水澆哪里”這個(gè)成人幾乎無需思考就能回答的問題，孩子們卻給出了豐富的答案。需要讓孩子們知道“澆水澆根”的知識(shí)點(diǎn)嗎？我選擇了“不作為”，只是靜靜地旁觀，沉浸在孩子的童真世界里。他們的想法稚嫩卻浪漫，語言詩意而溫暖，動(dòng)作從容又充滿關(guān)愛。在與自然界的親密互動(dòng)中，他們情趣盎然，自主學(xué)習(xí)與探究?！暗降诐材睦铩钡膯栴}已經(jīng)不重要了，留待孩子以后慢慢去發(fā)現(xiàn)吧！

澆水活動(dòng)持續(xù)了將近兩個(gè)小時(shí)，孩子們樂此不疲，我更是深刻地體會(huì)到了教師的“教育留白”所帶給孩子探究和交往的機(jī)會(huì)。