潘曉冬

最近，我觀摩了一個(gè)公開(kāi)展示活動(dòng)，高端大氣的活動(dòng)展示廳、激情四射的教師、能說(shuō)會(huì)道的孩子，共同“造就”了一個(gè)看上去非常成功的活動(dòng)。然而，讓我不解的是，為什么只有12個(gè)孩子參加？那些被留在活動(dòng)室的孩子在干嗎？

帶著疑問(wèn)，我暫時(shí)離開(kāi)“活動(dòng)展示廳”，找到了這個(gè)班的另一半孩子。只見(jiàn)他們都坐在活動(dòng)室里捏著橡皮泥，對(duì)我的到訪沒(méi)有任何反應(yīng)。的確，孩子們各自玩著各自的，顯得很“投入”、很“乖巧”，教師也挺省心地坐在一邊寫(xiě)著一個(gè)什么計(jì)劃。這些孩子似乎已經(jīng)習(xí)慣于教師每每會(huì)把聰明能干、能說(shuō)會(huì)道的同伴帶走，去參加那些公開(kāi)展示活動(dòng)。但我知道，孩子們只是不會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，在這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，我分明感受到了他們的無(wú)奈和受傷。我也知道，并不是這天展示活動(dòng)的教師想制造什么“不公平”，因?yàn)榻處熞灿须y言之隱：為了不負(fù)眾望，成功地組織好這個(gè)公開(kāi)展示活動(dòng)，贏得領(lǐng)導(dǎo)、同行的認(rèn)可，教師只有精心挑選出那些聽(tīng)話、反應(yīng)快、能配合的孩子參與活動(dòng)，以盡可能地在活動(dòng)中展現(xiàn)出孩子們好的一面，避免那些不愛(ài)表達(dá)甚至調(diào)皮搗蛋的孩子讓活動(dòng)偏離預(yù)設(shè)的方案。因?yàn)檫@類公開(kāi)展示活動(dòng)有時(shí)會(huì)直接關(guān)系到幼兒園甚至幼兒園所在地區(qū)的榮譽(yù)。

面對(duì)公開(kāi)展示活動(dòng)，教師們似乎都被一塊神奇的布擋住了視線，對(duì)于被“淘汰”的那一半孩子無(wú)動(dòng)于衷。然而，我們有沒(méi)有想過(guò)，這種教育行為本身就是一種無(wú)聲的教育，它會(huì)深深地影響孩子。設(shè)想一下，當(dāng)參加公開(kāi)展示活動(dòng)的孩子像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣飛奔回活動(dòng)室，興奮地講述剛才發(fā)生的種種趣事時(shí)，留在活動(dòng)室的孩子們會(huì)是怎樣的情緒反應(yīng)？也許他們會(huì)帶著羨慕的眼光注視、傾聽(tīng)，甚至一起歡笑，因?yàn)樗麄円苍S還不知道嫉妒，還不懂得爭(zhēng)取，但他們一定會(huì)默默地想“我不行”“老師不太喜歡我”，久而久之，自我否定的意識(shí)就會(huì)在孩子們心中自然形成。但誠(chéng)如贊可夫所說(shuō)：“請(qǐng)您不要忘記，孩子們受到的不公平待遇，特別是這種不公平待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的痛苦會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡。”

記得曾在網(wǎng)上看到過(guò)一位家長(zhǎng)發(fā)的帖子，大意是：孩子所在的班級(jí)即將開(kāi)展公開(kāi)展示活動(dòng)，班里總有那么幾個(gè)調(diào)皮或不怎么遵守紀(jì)律的孩子，結(jié)果老師竟然不讓他們參加公開(kāi)展示活動(dòng)了。老師還在孩子面前美其名曰“幫老師一個(gè)忙”。我的孩子因?yàn)椴粣?ài)表達(dá)也在其列……這個(gè)帖子引發(fā)了眾多家長(zhǎng)的跟帖，不難看出，這其中有不少家長(zhǎng)不僅有“同感”而且有“憤怒”。換位思考一下，如果我的孩子也被取消參加公開(kāi)展示活動(dòng)的資格，我也無(wú)法淡定，我也會(huì)質(zhì)問(wèn)教師：“憑什么取消我孩子參加公開(kāi)展示活動(dòng)的資格？”

這種不是全班孩子參加的公開(kāi)展示活動(dòng)在各地屢見(jiàn)不鮮，為什么大家明知此舉不妥，卻都是熟視無(wú)睹呢？公開(kāi)展示活動(dòng)的價(jià)值是展示教育過(guò)程，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。但這種被“美化”了的公開(kāi)展示活動(dòng)何以探討教育規(guī)律，何以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？一個(gè)在設(shè)計(jì)上早就將一半的孩子排除在外的活動(dòng)方案，何談對(duì)所有幼兒的身心發(fā)展以及對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用？看來(lái)我們真的有必要重新思考一下公開(kāi)展示活動(dòng)了。

筆者認(rèn)為，公開(kāi)展示活動(dòng)不能落下任何一個(gè)孩子，無(wú)論是管理者還是教師都要有對(duì)每一個(gè)孩子發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任心。對(duì)于那些所謂“跟不上隊(duì)伍”“不愛(ài)講”“講不對(duì)”“沉默”“表現(xiàn)力不夠強(qiáng)”“坐不住”的孩子，觀摩者恰恰更想通過(guò)公開(kāi)展示活動(dòng)看看教師是如何幫助他們發(fā)展的；公開(kāi)展示活動(dòng)不能只是模式化地展示預(yù)設(shè)的教育過(guò)程，而應(yīng)真實(shí)展現(xiàn)常態(tài)下幼兒的發(fā)展情況和教師的專業(yè)指導(dǎo)水平；公開(kāi)展示活動(dòng)不能只展示集體教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)展示幼兒在一日活動(dòng)中的種種自然表現(xiàn)以及與教師、同伴的真實(shí)互動(dòng)；公開(kāi)展示活動(dòng)承載的是教學(xué)研究、交流討論的價(jià)值，因此需要呈現(xiàn)的是真實(shí)的、充滿各種可能性的教育過(guò)程，如果背負(fù)“示范性”“完美性”的包袱，就會(huì)讓活動(dòng)失真。經(jīng)過(guò)“美化”的公開(kāi)展示活動(dòng)對(duì)幼兒而言是一種不公平，對(duì)執(zhí)教教師而言是一種折騰，對(duì)觀摩者而言是浪費(fèi)時(shí)間。

讓我們放下包袱，拒絕失真的公開(kāi)展示活動(dòng)，共同營(yíng)造互相尊重、彼此寬容的教研氛圍，展示真實(shí)的孩子和自己，享受豐富多彩的師幼互動(dòng)和隨機(jī)產(chǎn)生的教育智慧，追求幼兒的真實(shí)發(fā)展，也追求自己真實(shí)的專業(yè)發(fā)展。

（作者單位：江蘇海安縣曲塘鎮(zhèn)雙樓幼兒園，海安，226661）