董九英

【摘 要】 通過(guò)主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)文；教學(xué)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化改革指明了方向，也引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用。為此，我從作業(yè)形式、內(nèi)容著手進(jìn)行改革，積極引入新課程理念，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化的作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會(huì)，愉快地完成各項(xiàng)作業(yè)。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中做，做中悟。

一、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性

每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。所以要求充分尊重學(xué)生的個(gè)性、重視個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每位學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)都要有較大的不同，他們對(duì)所需知識(shí)的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。

我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“后進(jìn)生”易學(xué)、樂學(xué)；另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。如用“田野、風(fēng)箏、小草、花兒、柳樹、燕子、小朋友”一組詞描寫春天時(shí)，后進(jìn)生只需自主選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫春天即可，中等生可以自主選擇其中的三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫，而對(duì)于優(yōu)等生，則可以把所有的詞語(yǔ)都用上來(lái)描寫春天。

沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過(guò)不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征

教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。我們語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要從學(xué)生興趣出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。

如在教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)；有的是課前的預(yù)習(xí)；更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂中。學(xué)了《小小的船》，學(xué)生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n，則讓他們排演成課本??；學(xué)習(xí)《春天的手》之前，讓他們?nèi)フ掖禾臁瓚?yīng)該說(shuō)，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度大得多，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說(shuō)以作業(yè)為樂。因?yàn)槲覀冊(cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，是從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好的特點(diǎn)，達(dá)到我們一般做練習(xí)才能達(dá)到的效果，也可以說(shuō)是“條條大路通羅馬”，因此，也將學(xué)生從單一的寫字中解放出來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、想象、思維等多方面的能力。

三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)類型的開放性作業(yè)：①繪畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來(lái)，以形象的直觀性促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性。如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《絕句》，讓學(xué)生畫一幅春意盎然的春景圖，體會(huì)春天的美麗景色。②實(shí)驗(yàn)。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下，以思維的可顯性促進(jìn)理解的科學(xué)性。如在學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》后，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法。③續(xù)寫。學(xué)完課文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，進(jìn)行續(xù)寫。這既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也能鍛煉學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)了《坐井觀天》后，讓學(xué)生續(xù)寫青蛙會(huì)跳出井口嗎？如果青蛙跳出井口會(huì)看到什么？想到什么？說(shuō)些什么？④觀察。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和掌握觀察方法，可以讓學(xué)生留心觀察生活。如在學(xué)習(xí)了《一粒種子》后，讓學(xué)生動(dòng)手在花壇里種下植物的種子，并留心觀察種子發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花的過(guò)程。⑤收集。收集圖片、資料不但有趣，還能增長(zhǎng)許多課外知識(shí)。因此教師可布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查查，上書店翻翻，看看電視，聽聽新聞，并定期進(jìn)行反饋、交流。如學(xué)習(xí)了《車的世界》一課后，可要求學(xué)生收集車票或有關(guān)車的圖片、資料，互相交流。

四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

現(xiàn)在大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，在社會(huì)上缺乏交際能力、理事能力、不懂得為他人著想。針對(duì)這些情況，我有目的的精心安排了一些作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。利用“母親節(jié)”，讓學(xué)生為自己的媽媽過(guò)節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩(shī)或做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié)，讓學(xué)生了解教師節(jié)的來(lái)歷、為老師做一件事、自制一張賀卡、一件禮物、仿編詩(shī)歌或?qū)懸痪渖钋榈膯柡?，讓學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)更加尊敬老師、愛戴老師?！爸仃?yáng)節(jié)”，讓學(xué)生為家里的老人過(guò)節(jié)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，受到關(guān)心他人，尊敬長(zhǎng)輩的教育。

五、講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

我們應(yīng)該“用發(fā)展的眼光看孩子”，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。平時(shí)，我是這樣做的：（一）分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。如做全對(duì)的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個(gè)笑臉或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂，讓他們更加喜歡做作業(yè)。（二）多向評(píng)價(jià)，共同參與。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。同時(shí)，也可讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)做正確客觀的評(píng)價(jià)。（三）多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變的心灰意冷。為此，我采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式。即學(xué)生做完作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

通過(guò)主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

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