□紀(jì)楠

全媒體時代新聞傳播學(xué)專業(yè)成人實(shí)踐教學(xué)模式探索

□紀(jì)楠

在媒體技術(shù)日新月異地發(fā)展、傳統(tǒng)媒體與新媒體融合之勢愈演愈烈的背景下，培養(yǎng)“一專多能”式復(fù)合型媒介人才成為高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的目標(biāo)。而隨著社會對媒體人才需求的不斷增加，新聞傳播學(xué)專業(yè)的成人教育尤其是實(shí)踐教學(xué)越來越受到各界的關(guān)注。當(dāng)前的新聞傳播學(xué)專業(yè)成人教育面臨著教案教材陳舊、教學(xué)模式單一、缺乏媒體融合實(shí)踐方面的傳授、重理論輕實(shí)踐、缺乏數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室等一系列問題。本文從課堂實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐、科研教學(xué)協(xié)作實(shí)踐以及第二課堂四個方面，探討全媒體背景下新聞傳播學(xué)專業(yè)成人實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

全媒體；新聞傳播學(xué)；成人教育；實(shí)踐教學(xué)模式

新聞傳播學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這門學(xué)科首先要求努力體驗(yàn)各種傳播活動。2013年6月，中共中央宣傳部、國家教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊伍建設(shè)、實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，其中明確要求“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，并提出選擇若干高校建設(shè)人才培養(yǎng)基地，“培養(yǎng)具有全媒體業(yè)務(wù)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型新聞傳播人才?！庇纱丝梢?，國家十分重視全媒體時代下新聞傳播學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作。

“全媒體”是指在文字、圖片、音頻、視頻等各種傳播元素基礎(chǔ)之上進(jìn)行的報刊媒體、廣播媒體、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體及新媒體等不同媒介樣態(tài)之間的融合，進(jìn)而形成一種新的傳播體系和形態(tài)。在新的歷史時期，如何探索全媒體時代新聞傳播學(xué)專業(yè)成人實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)集采、寫、編、評、攝、錄、新媒體運(yùn)用等多種能力于一身，熟練掌握各種數(shù)字終端技術(shù)，并能將人文性、新聞性、技術(shù)性相結(jié)合，將綜合性和專業(yè)性相統(tǒng)一的復(fù)合型人才成為急需解決的問題。以報紙記者為例，除了要完成傳統(tǒng)的采寫編評工作之外，還應(yīng)掌握短視頻制作、微紀(jì)錄片制作、新聞漫畫、碎片化故事創(chuàng)作、新媒體技術(shù)等多領(lǐng)域的知識，打通紙質(zhì)版、手機(jī)版、網(wǎng)頁版多個渠道，綜合運(yùn)用網(wǎng)站、新聞客戶端、微博、微信等平臺傳播信息，進(jìn)而提升傳統(tǒng)媒體的影響力，取得良好的傳播效果。

隨著社會對媒體人才需求的增加，新聞傳播學(xué)專業(yè)的成人教育備受關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計，全國經(jīng)核準(zhǔn)頒發(fā)的新版記者證總?cè)藬?shù)超過18萬人。如何實(shí)現(xiàn)這18萬在崗從業(yè)人員的有效“轉(zhuǎn)型”，使其成為適應(yīng)媒介融合時代需要的新型傳媒人才，媒體承擔(dān)著巨大的培訓(xùn)任務(wù)，而此任務(wù)單靠媒體是不可能完成的，還要利用高校成人教育培養(yǎng)模式。

近年來，我國新聞傳播學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，與之相伴的成人教育同樣成就矚目。但高校及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也面臨著教案教材陳舊、培養(yǎng)視角狹窄、教學(xué)模式單一、缺乏新媒體與傳統(tǒng)媒體深度聯(lián)動融合實(shí)踐方面的傳授、重理論輕實(shí)踐、跨專業(yè)跨學(xué)科的融合教學(xué)較少、缺乏數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室等一系列問題。據(jù)筆者對30名新聞傳播學(xué)專業(yè)成人教育學(xué)生的調(diào)研，對于數(shù)據(jù)新聞、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）新聞的制作知之甚少，對于數(shù)據(jù)分析工具SPSS Modeler、Gephi、TableAU以及VR新聞制作的軟硬件平臺的了解更是無從談起。這無疑給人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不利于培養(yǎng)適應(yīng)全媒體時代發(fā)展要求的新聞人才。筆者從以下四方面探索新聞傳播專業(yè)的成人實(shí)踐教學(xué)模式。

一、課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>

課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞莻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，即教師除在課堂上傳受新媒體理論等前沿知識外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提倡實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)授課，在實(shí)驗(yàn)室通過設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、模擬新聞活動等培養(yǎng)學(xué)生的全媒體素養(yǎng)?？刹扇≌n堂為輔、實(shí)踐同步和強(qiáng)化實(shí)習(xí)的辦法，開拓課堂教學(xué)、案例分析、產(chǎn)品制作、觀摩、考察等多種教學(xué)形式。例如筆者在講授“電視新聞研究與實(shí)踐”這門課時，把整個學(xué)時分為三個階段，1/3學(xué)時講授理論知識，1/3學(xué)時觀看分析獲獎作品，1/3學(xué)時進(jìn)行電視消息、評論、談話節(jié)目的拍攝和創(chuàng)作。實(shí)踐證明，這種課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蜻_(dá)到預(yù)期的效果，使得學(xué)員的理論和實(shí)踐水平都有一定程度的提高。

大數(shù)據(jù)背景下新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，針對大數(shù)據(jù)時代記者隊伍凸顯出來的問題和缺陷，教師要按照數(shù)據(jù)化、全能型人才培養(yǎng)模式對成教學(xué)員進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)和技能化培訓(xùn)，注重思維能力、分析能力、數(shù)據(jù)獲取和整合分析能力的強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生對新的傳播技術(shù)的掌握程度，通過分析大數(shù)據(jù)時代的媒介發(fā)展趨勢，使學(xué)生更加清楚自身所處的環(huán)境和生存空間，不斷提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)和職業(yè)水平。此外，高校要增設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞、數(shù)據(jù)新聞、融合新聞等方面的課程，適應(yīng)媒體單位對全媒體人才的需求；教師也要熟悉把握學(xué)科動態(tài)、媒體技術(shù)及運(yùn)行規(guī)律，擁有前瞻性眼光，不斷更新知識儲備，以便對所從事的學(xué)科教學(xué)有深入的認(rèn)識和理解，適應(yīng)新時代下的教學(xué)實(shí)踐要求。

二、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐模式

湖南科技學(xué)院新聞傳播系教師唐勵曾對湖南、廣西、云南等30所高校的新聞專業(yè)成教學(xué)員進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示，學(xué)員中在機(jī)關(guān)事業(yè)單位從事新聞工作的占42.5%，專業(yè)媒體從業(yè)人員占17.8%，即60%以上的學(xué)員正在從事新聞傳播工作?？梢?，高校可以利用成教學(xué)員自身的資源，開拓多種校外實(shí)訓(xùn)基地以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地，為學(xué)員的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供更多的空間場所。同時，也要在校內(nèi)利用已有的實(shí)踐場所或創(chuàng)辦新的實(shí)踐場所，以學(xué)校廣播電臺、電視臺、校報、新媒體為依托，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)辦微信公眾號、新聞客戶端等自媒體，將理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)員的綜合水平。

新聞傳播學(xué)專業(yè)的成教學(xué)員和全日制本科生相比，在實(shí)踐上具有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和有利條件，能夠及時地將新聞傳播學(xué)的前沿理論融入到實(shí)際工作中去，因此，教師在課堂講授中，要注意學(xué)以致用，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐促進(jìn)理論，使新聞傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

三、科研教學(xué)協(xié)作實(shí)踐模式

在對新聞傳播學(xué)專業(yè)成教學(xué)員進(jìn)行課程講授時，要注意將教學(xué)與科研活動進(jìn)行結(jié)合。首先，教師在授課的時候，要針對當(dāng)前的傳媒熱點(diǎn)問題，結(jié)合新聞傳播學(xué)理論進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的相融。同時要把在科研工作中所取得的成果和學(xué)術(shù)論文當(dāng)中的論點(diǎn)融入到課程中，作為案例講解給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的科研水平。這樣的教學(xué)方式不僅能夠形成良好的師生互動，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

其次，新聞傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容往往滯后于傳媒業(yè)界的實(shí)踐內(nèi)容，而成教學(xué)員大多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)Ξ?dāng)前新聞傳播學(xué)界的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題提出自己獨(dú)到的見解，教師要通過課堂互動、課下交流，發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)術(shù)苗子，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。例如，可以帶領(lǐng)成教學(xué)員參與一些科研項目，在一系列科研活動中引導(dǎo)成教學(xué)員從事科學(xué)研究，共同參與媒體實(shí)踐，提高學(xué)員的全媒體運(yùn)作能力。

四、第二課堂模式

第二課堂，即在教學(xué)規(guī)定時間外進(jìn)行的與教材及教學(xué)大綱相關(guān)的教學(xué)活動，其時間空間范圍靈活，形式豐富多彩、生動活潑。例如可以邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的媒體人士舉辦講座，組織成教學(xué)員與其開展座談交流，帶領(lǐng)成教學(xué)員參觀傳媒公司等，對媒體的發(fā)展和運(yùn)作進(jìn)行調(diào)研。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授李希光對其所主持的國家級精品課程“新聞采訪與寫作”進(jìn)行了全面的改革，創(chuàng)建了“大篷車新聞學(xué)課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生“西出陽關(guān)”、遠(yuǎn)赴內(nèi)蒙科爾沁草原、山西大同得勝堡、貝加爾湖等地，并重走了長征路、絲綢路，取得了突破性的教學(xué)成果。斯坦福大學(xué)傳播系新聞學(xué)教授Bill Woo指出：“李希光手把手培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)方法超過了我所知道的美國任何新聞學(xué)課程。我相信，新聞學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)和新聞道德是培養(yǎng)中國和美國新一代職業(yè)記者的正確工具?！?/p>

對于地方高校新聞傳播專業(yè)的成人教育，如果條件達(dá)不到，可借鑒李希光教授的做法，采用“小篷車新聞?wù)n堂”，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行“近郊游”，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)員的視野，培養(yǎng)學(xué)員的新聞敏感，給課堂教學(xué)帶來別樣的精彩。同時，要培養(yǎng)學(xué)員主動求知的樂趣，鼓勵其參加微電影、數(shù)據(jù)新聞創(chuàng)作等各項競賽，并提供指導(dǎo)和交流，帶領(lǐng)學(xué)員走出教室，“玩轉(zhuǎn)”戶外課堂。

1.羅鑫.什么是“全媒體”[J].中國記者,2010(03):82-83.

2.唐勵.媒介融合范式下新聞成人教學(xué)的實(shí)踐模式[J].懷化學(xué)院學(xué)報,2012(07):118-119.

聊城大學(xué)成人教育科研項目“全媒體時代新聞傳播學(xué)專業(yè)成人實(shí)踐教學(xué)模式探索”（項目編號：ldcj201712）。

（作者單位：聊城大學(xué)文學(xué)院）