□ 曾珠 肖蘭

項(xiàng)目教學(xué)法在影視后期制作教學(xué)中的應(yīng)用探析

□ 曾珠 肖蘭

面對(duì)高校深化教育改革中提出的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性的要求，每位高校教師都應(yīng)當(dāng)思考如何在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段提升課程教學(xué)的實(shí)效性。“影視后期制作”課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和處理問(wèn)題的能力要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式極有可能達(dá)不到理想的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生布置一個(gè)完整的項(xiàng)目，讓學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式完成項(xiàng)目，通過(guò)制定項(xiàng)目計(jì)劃、分工合作完成項(xiàng)目，在實(shí)踐中掌握和理解課程的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法；影視后期制作；教學(xué)改革

當(dāng)前，深化高等教育改革要求高校教學(xué)圍繞“以人為本”的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在日常教學(xué)管理中幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，按照自身的興趣、特長(zhǎng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展的方向和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，讓學(xué)生做到“人盡其才”。“以人為本”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，這對(duì)高校的教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)以課堂講授為主的“填鴨式”授課方式已然成為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的“絆腳石”。長(zhǎng)此以往，這樣枯燥呆板的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，深化高校教學(xué)改革，探索可行的教學(xué)法，讓課堂教學(xué)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有效融合，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)理論到掌握技能，讓教學(xué)做到“授人以漁”，是每位高校教師必須思考和研究的課題。

隨著現(xiàn)代觀眾對(duì)影視視聽(tīng)藝術(shù)有著越來(lái)越高的觀賞需求，影視后期制作在整個(gè)影片制作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，比如會(huì)解決前期制作遇到的不足和前期解決不了的問(wèn)題。作為影視專業(yè)的必修課，影視后期制作對(duì)影視專業(yè)學(xué)生的重要性不言而喻。不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科，影視后期制作課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和處理問(wèn)題的能力要求較高。若教師在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)，極有可能達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，在影視后期教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，提升影視后期課程的教學(xué)實(shí)效性，具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。

一、當(dāng)前影視后期制作教學(xué)中存在的問(wèn)題

影視后期制作要求工作人員對(duì)拍攝完的影片做后期處理，包括影片剪輯、特效處理、字幕以及聲音的制作等內(nèi)容，它將影片前期制作整合為一個(gè)整體，是影視制作的最終環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到影片成敗的重要部分，需要具備扎實(shí)的實(shí)際操作能力。因此，影視后期制作對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和處理問(wèn)題的能力要求較高，傳統(tǒng)以理論講解為主的教學(xué)手段不能幫助學(xué)生更好地掌握這門(mén)課程的精髓。然而，縱觀高校當(dāng)前的影視后期制作課程教學(xué)，卻存在著不少問(wèn)題，亟待教師思索如何創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

首先，影視后期課程教學(xué)要求教師既注重學(xué)生理論知識(shí)的獲取又要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但當(dāng)前不少高校的影視后期課程教學(xué)中教師、學(xué)生的主體地位顛倒，表現(xiàn)為教師是課堂的主體，教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以教師的知識(shí)傳授為主，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，沒(méi)有體現(xiàn)課程改革中“教師從知識(shí)傳授者向知識(shí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變”的宗旨，教學(xué)中沒(méi)有突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。其次，目前高校影視后期教學(xué)主要以案例教學(xué)為主，這些案例大多涉及的是整個(gè)后期制作環(huán)節(jié)中某一個(gè)片面的內(nèi)容，支離破碎的案例無(wú)法讓學(xué)生在有限的時(shí)間里體驗(yàn)到影片剪輯、特效處理和字幕、聲音等影視后期制作的全部流程。第三，目前的影視后期教學(xué)雖然也有實(shí)踐課程，但是大部分的實(shí)踐教學(xué)忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也沒(méi)有重視學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)放在了單一知識(shí)點(diǎn)的操作技能培養(yǎng)上，絕大部分學(xué)生在實(shí)踐課程上只是簡(jiǎn)單地重復(fù)教師的操作。同時(shí)，部分教師在教學(xué)時(shí)為了講清楚某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)反復(fù)使用同一個(gè)案例，不利于培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維，容易讓學(xué)生出現(xiàn)教條化掌握知識(shí)的現(xiàn)象。最后，當(dāng)前影視后期課程教學(xué)的考核方式單一，絕大多數(shù)用“機(jī)試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。單一的考核方式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還容易出現(xiàn)學(xué)生為了成績(jī)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、影視后期教學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

教師在影視后期教學(xué)中有效利用項(xiàng)目教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作影視作品的能力。

一方面，影視后期教學(xué)中有效融入項(xiàng)目教學(xué)法，有利于提升教學(xué)實(shí)效。影視后期制作工作，要求學(xué)生熟練掌握平面軟件、合成軟件、非線性編輯軟件、三維軟件等后期軟件進(jìn)行編輯、制作。教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生完整體驗(yàn)影視后期制作的全部過(guò)程，極大提升了學(xué)生使用這些軟件的熟練度。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法一般要求學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，這與實(shí)際影視后期制作的過(guò)程相同，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法有利于提高影視后期教學(xué)實(shí)效。

另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目的形式讓學(xué)生完成項(xiàng)目，在此過(guò)程中體驗(yàn)今后工作中會(huì)遇到的各種問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這與當(dāng)前高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的課程教學(xué)方式相輔相成。一個(gè)優(yōu)秀的影視后期制作人員，既要具備良好的藝術(shù)思維，還要具備熟練操作影視后期制作軟件的能力，才能剪輯合成優(yōu)秀的影視作品。項(xiàng)目教學(xué)法高度還原影視后期制作的情境，讓學(xué)生自行尋找解決問(wèn)題的方法，夯實(shí)學(xué)生的技能基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的探索精神，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后迅速適應(yīng)工作崗位。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在影視后期教學(xué)中的具體應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法包括確定項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目要求、實(shí)施項(xiàng)目、總結(jié)評(píng)估等步驟。

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

教師需要及時(shí)了解當(dāng)前市場(chǎng)上最新、最先進(jìn)的影視后期制作方法，選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目作為學(xué)生的課程任務(wù)。教師在確定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，注意不要籠統(tǒng)地布置項(xiàng)目，以免學(xué)生因?yàn)椴磺宄蝿?wù)而無(wú)法高質(zhì)量地完成項(xiàng)目。例如，教師在講授三維特效這一內(nèi)容時(shí)，可以先分解具體的任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)生通過(guò)制作立體金屬字、3D圖像等任務(wù)，學(xué)會(huì)三維特效的制作辦法。然后教師再通過(guò)布置項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力制作三維特效。最后在課堂上呈現(xiàn)每個(gè)小組的作品，教師和學(xué)生共同打分。這樣的教學(xué)方式既讓學(xué)生明確了具體的教學(xué)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)提高了教學(xué)的實(shí)效性。

（二）制定項(xiàng)目要求

恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目要求能達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的，難度過(guò)高或者過(guò)低都將影響學(xué)生的興趣和積極性。教師可以根據(jù)實(shí)際工作崗位中的要求設(shè)置項(xiàng)目要求，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同層次的項(xiàng)目要求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)提升實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神以及協(xié)同合作能力。

（三）實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵步驟。這一階段要求學(xué)生充分了解任務(wù)的具體要求，根據(jù)要求寫(xiě)出詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，制定項(xiàng)目完成步驟，確定項(xiàng)目完成程序，最后通過(guò)小組分工進(jìn)行影視作品設(shè)計(jì)，從而完成任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生記錄任務(wù)實(shí)施的詳細(xì)步驟，以便在隨后的項(xiàng)目評(píng)估總結(jié)中進(jìn)行講解，也有利于教師點(diǎn)評(píng)。

（四）總結(jié)評(píng)估

教師對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)估也是十分重要的。教師可以在每個(gè)小組完成任務(wù)后，讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，再讓各項(xiàng)目小組之間互評(píng)，找出各小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案中的亮點(diǎn)和不合理之處，最后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的總結(jié)評(píng)估，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)小組間的相互比較以及互評(píng)，明確自己在影視后期制作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

綜上所述，在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，真正將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，并且有效契合了影視后期制作的教學(xué)目標(biāo)，使教師能真正秉承“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升。

1.楊樹(shù)林.項(xiàng)目教學(xué)法在影視編導(dǎo)課程教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].電化教育研究,2015(07):94-97.

2.高志軍,陶玉鳳.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)模式在教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究,2009(12):92-95.

3.韓宏陽(yáng).項(xiàng)目教學(xué)法在影視后期課程中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué),2015.

4.趙曉瑞.項(xiàng)目教學(xué)法在“Premiere影視編輯”教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯,2010(17):36-37.

2017年度北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院課程改革建設(shè)項(xiàng)目“‘影視后期合成編輯’翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)”（課題編號(hào)：12205561110-011）。

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）