齊艷春

日前教育部考試中心下發(fā)了《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》，及時(shí)發(fā)布了考試大綱中部分修訂的內(nèi)容，引起了許多高中一線教師及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。本人作為從事一線教學(xué)多年的語(yǔ)文教師，認(rèn)真研讀了新考綱中語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，覺(jué)得與以往考綱相比，《通知》從考題思路、考查內(nèi)容、設(shè)題形式和考查能力層級(jí)等各個(gè)方面都作出了重大調(diào)整，個(gè)人認(rèn)為，考綱的變化，不僅應(yīng)該引

起高三師生的注意，更應(yīng)引起高一高二師生的重視，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，與時(shí)俱進(jìn)，遵循新考綱，打造新課堂！

身臨一線，感覺(jué)目前作為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)主體的雙方都或多或少地出現(xiàn)了以下問(wèn)題：教師方面，精講精讀，舍棄了大綱規(guī)定的許多文質(zhì)兼美，啟迪心靈的文章，讓學(xué)生閱讀的少、做的題多，求其原因是為了讓學(xué)生通過(guò)多做題，熟悉答題模式、記憶答題術(shù)語(yǔ)、最終提高語(yǔ)文成績(jī)！而學(xué)生方面呢，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間僅限于課堂，甚至更少，把更多的時(shí)間給了數(shù)理化等其他學(xué)科。學(xué)生亦步亦趨，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)做了高考時(shí)得分的機(jī)器，究其原因，是我們的教學(xué)出了問(wèn)題：教師沒(méi)能利用課堂激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，試想，學(xué)生帶著功利心來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，何談興趣？長(zhǎng)此以往，這樣的語(yǔ)文課堂不僅已失去了其固有的味道，也背離了考綱的初衷，至于想要提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)更是無(wú)從談起！新課標(biāo)早就提出學(xué)生要多讀書(shū)，讀好書(shū)，高考試題也已出現(xiàn)向課外延伸的情況，考查材料將覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大，除了文學(xué)，還會(huì)涉及歷史、政治哲學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、時(shí)政等諸多方面，鑒于此我們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循新考綱，打造新課堂！

那么我們應(yīng)該怎么做呢？

首先，要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念。堅(jiān)持貫徹“立德樹(shù)人”的理念，發(fā)揮語(yǔ)文課堂文以載道的功能，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感！不能將提高分?jǐn)?shù)當(dāng)做教學(xué)的唯一目的！畢竟我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，不是考試的機(jī)器。

其次，優(yōu)化語(yǔ)文課堂內(nèi)容。即要改變以往“千人一面”的語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新大綱》，遵循新大綱，研究現(xiàn)行語(yǔ)文教材，其實(shí)我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)文教材的編寫(xiě)本身就是遵循了新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了新大綱的精神，體現(xiàn)了主流文化與多元文化的辯證統(tǒng)一，具有鮮明的時(shí)代文化特點(diǎn)，還注重選文的審美情趣和文化內(nèi)涵，注重文學(xué)作品的情感熏陶和潛移默化的作用，立足著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，反映該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并建立了閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際分編的體系。教材各方面的能力要求和訓(xùn)練目標(biāo)層次清晰，為我們的教學(xué)提供了很好的藍(lán)本，基于此一線教師應(yīng)一改以往將教材中許多文質(zhì)兼美的文章因?yàn)樵嚲碇胁簧婕岸S意刪減，甚至干脆扔掉教材，將語(yǔ)文課都變成了習(xí)題課的現(xiàn)象。為此，新考綱也及時(shí)地做出了調(diào)整，將高考試題中的選考內(nèi)容改為了必考內(nèi)容，并在閱讀量和書(shū)寫(xiě)量等方面都有了新要求。因此今后教師更要吃透教材，舍棄急功近利的思想，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀，回歸教材，深耕細(xì)作，讓學(xué)生通過(guò)廣泛的課內(nèi)與課外的閱讀，提升思想品質(zhì)，還真正的語(yǔ)文課堂給學(xué)生！

第三，改進(jìn)教學(xué)方法，激活我們的語(yǔ)文課堂！教師要有把課上活的意識(shí)：意識(shí)永遠(yuǎn)是行動(dòng)的先導(dǎo)，無(wú)論是什么課型，無(wú)論是什么層次學(xué)生，我想只要我們?nèi)ド险n，都應(yīng)該做好思想準(zhǔn)備，即我將如何把知識(shí)傳授給學(xué)生？縱觀優(yōu)秀教師的課，既有活力又有魅力，既有深度又有廣度，我想他們之所以能把課上到這種效果，首先就端正了這種思想！除此之外，教師更要有把課上活的舉措：根據(jù)不同的課型，我們可以采取不同的方法，調(diào)動(dòng)各方面的力量為教學(xué)服務(wù)，比如，教授戲劇單元時(shí)，我們可以采用讓學(xué)生排課本劇的形式完成，學(xué)生在排演的過(guò)程中既可以充分解讀文本，又可以通過(guò)情景再現(xiàn)表達(dá)他們對(duì)作品的理解，一舉兩得，好于教師干巴巴的講解！教授詩(shī)歌時(shí)，我們可以采用朗誦比賽，或制作小課件播放的形式，以此傳達(dá)學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的理解；講小說(shuō)時(shí)，可以召開(kāi)研討會(huì)，分析人物形象及其典型意義；講文言文時(shí)，采取以點(diǎn)帶面，小組合作的方式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既活躍了課堂氣氛，又會(huì)使學(xué)生記憶深刻，何樂(lè)而不為？而習(xí)題課就更寬松了，針對(duì)不同的題目，我們可以靈活的舉例子，我通常都會(huì)拿學(xué)生或?qū)W生喜歡的人物，喜歡做的事舉例子，深入淺出，易于接受！曾經(jīng)一堂《我與地壇》讓全班同學(xué)潸然淚下，源于文章的感染力，音樂(lè)的烘托和我的動(dòng)情訴說(shuō)；曾經(jīng)一節(jié)《一剪梅》讓詩(shī)情畫(huà)意充盈師生心間，源于我的自制flash和親身配樂(lè)演唱；曾經(jīng)一場(chǎng)圍繞《祝?！分腥宋锵榱稚┑娜松降子袥](méi)有春天的辯論賽，盛況空前，源于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、鼓勵(lì)……當(dāng)然，教師也要提高素質(zhì)，我覺(jué)得，作為一名語(yǔ)文教師不僅要有很高的文學(xué)素養(yǎng)、深厚的文化底蘊(yùn)和高尚的人格，還應(yīng)該具有幽默感、親和力，兼具靈活性：面帶微笑進(jìn)入課堂是我一貫的風(fēng)格，因?yàn)槲⑿Φ牧α渴菬o(wú)窮的，你用微笑傳達(dá)給學(xué)生的是陽(yáng)光、雨露、是樂(lè)觀、向上、是滿滿的正能量，從而奠定了整節(jié)課的感情基調(diào)。課堂上教師可以隨時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)出的信息，比如學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、眼神、服飾、頭飾甚至是學(xué)生的名字都可以拿過(guò)來(lái)，與所授內(nèi)容巧妙結(jié)合，將抽象的內(nèi)容具體化，不說(shuō)談古論今、縱橫捭闔也要有連珠妙語(yǔ)、神來(lái)之筆做點(diǎn)綴，有時(shí)甚至也可以借助肢體語(yǔ)言，手之舞之，足之蹈之。孩子們天真、活波充滿朝氣，都是充滿感性的，這樣的課他們?cè)趺磿?huì)不喜歡？那么我們的課豈有不活之理？

遵循新考綱，打造新課堂，勢(shì)在必行！