歐定香

課堂教學(xué)與從事其他任何工作一樣，必須要有一個(gè)好的開(kāi)頭，才可能取得理想的教學(xué)效果。正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師如果一上課就能“一石激起千層浪”，把學(xué)生的心抓住，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶到教師的思路上來(lái)，而且可以使學(xué)生明確要求，集中精力，引發(fā)思維，以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到渲染良好的課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效果的目的，這就要求我們?cè)趯?dǎo)課上下功夫，以合理、恰當(dāng)、精彩的方法導(dǎo)入新課，在短短的幾分鐘內(nèi)抓住學(xué)生的心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)整堂課的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、高中化學(xué)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)遵循的原則

1.整體性原則。在化學(xué)教學(xué)中不僅要重視新舊知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)的銜接，更要注重知識(shí)點(diǎn)與面的切合。使教師在導(dǎo)入新課時(shí)，一語(yǔ)道破，會(huì)使學(xué)生在頭腦中自然將知識(shí)橫向聯(lián)系并向縱深發(fā)展，有利于學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

2.趣味性原則?！芭d趣是最好的教師”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，考慮情感目標(biāo)的達(dá)成，導(dǎo)入的趣味性是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵所在。各種典故、名人軼事、時(shí)事政治、故事比喻，甚至教師的親身經(jīng)歷，學(xué)生生活中的一些小事，趣味實(shí)驗(yàn)，“廚房化學(xué)”，都可引起學(xué)生極大的興趣，只要教師精心組織安排，它們都可以成為溝通師生感情的橋梁，會(huì)縮短教者與學(xué)生、高深的理論知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際的距離。

3.面向大多數(shù)原則。新課的導(dǎo)入不要故弄玄虛，不要過(guò)于深?yuàn)W，要使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)教者的導(dǎo)入對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，有興趣有欲望學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并且有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

二、高中化學(xué)導(dǎo)入方法

1.開(kāi)門見(jiàn)山法。教者以清晰、簡(jiǎn)練、有條理的語(yǔ)言，開(kāi)門見(jiàn)山，開(kāi)課點(diǎn)題，如我在講授“化學(xué)反應(yīng)速率”一內(nèi)容時(shí)這樣導(dǎo)入新課：“一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，我們用速度來(lái)描述，那么化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢，我們用什么量來(lái)描述呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中自然會(huì)將其與物理中的“速度”相聯(lián)系。

2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法?！盎瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)尤其是趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，會(huì)立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在講授“鐵及其化合物”前，教者用三氯化鐵溶液畫一朵玫瑰花，晾干后玫瑰花呈淡黃色，上課時(shí)，教者用噴霧器將硫氰化鉀溶液噴到玫瑰花上，黃玫瑰立刻魔術(shù)般地變成紅玫瑰，在學(xué)生一片驚嘆聲中，教師板書“鐵及其化合物”，開(kāi)始新課教學(xué)，整堂課，學(xué)生興趣盎然，注意力集中。當(dāng)講到鐵的化合物檢驗(yàn)方法時(shí)，學(xué)生恍然大悟，成功的喜悅之情溢于言表。

3.故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入指教師講述一個(gè)故事或者預(yù)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為接下來(lái)的教學(xué)作更好的鋪墊。例如，在教學(xué)“維生素C的作用”內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生講述了一個(gè)科學(xué)家的探險(xiǎn)故事：“幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上沒(méi)有冷藏設(shè)備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個(gè)月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險(xiǎn)家哥倫布的船隊(duì)在航行途中也有船員患上這種病。患病的船員留在了途經(jīng)的一個(gè)荒島上，他們采摘了紅紅綠綠的野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑。過(guò)了幾日，奇跡出現(xiàn)了，這些船員不但沒(méi)有死去，反而恢復(fù)了健康。同學(xué)們知道這些船員患了什么病嗎？野果為什么能夠使他們的身體恢復(fù)健康？”上述教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生對(duì)野果成分的好奇，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)維生素C的結(jié)構(gòu)、功能及對(duì)人體健康有何益處探究的好奇心。

4.懸念導(dǎo)入法。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯?wèn)題可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問(wèn)題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問(wèn)題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如，在講“二氧化碳的性質(zhì)和用途”內(nèi)容開(kāi)始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進(jìn)入一個(gè)深山洞，在接近洞底時(shí)，小狗暈倒，而人卻沒(méi)有事。這是怎么回事？以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。

5.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入就是教師通過(guò)實(shí)物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來(lái)導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可引起學(xué)生的興趣。例如，講到“電解池”一內(nèi)容時(shí)，教師向大家展示一款精美的手機(jī)，“手機(jī)是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里這款手機(jī)，銀白色的金屬機(jī)身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機(jī)身是怎么制造出來(lái)的呢？通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你將得到答案。”手機(jī)，現(xiàn)在的學(xué)生們幾乎人手一部，是學(xué)生熟悉的物品，但是學(xué)生并不了解手機(jī)的金屬外殼是通過(guò)電鍍制造出來(lái)。教師通過(guò)展示手機(jī)，簡(jiǎn)單明了，一下子就能吸引住學(xué)生，激發(fā)同學(xué)思考，從而很自然的過(guò)渡到電解池內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

展示模型導(dǎo)入課堂，在高一和高二的有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，是一個(gè)實(shí)用性很高的方法。在講到簡(jiǎn)單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，單純的語(yǔ)言解釋是很空洞的，也很難讓學(xué)生想象出有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助于觀察實(shí)物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機(jī)物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動(dòng)地豎立在學(xué)生眼前。同時(shí)，也可以準(zhǔn)備學(xué)生分組活動(dòng)，進(jìn)行拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入從三維角度觀察有機(jī)物的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。

這種直觀導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察客觀存在的事物，提出新問(wèn)題，從解決問(wèn)題入手，自然地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)；同時(shí)，這種方法還有利于學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維。在許多課型中都可以使用這種方法。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在優(yōu)選”，在實(shí)際教學(xué)中，具體使用哪種導(dǎo)入方法，要根據(jù)具體情況，靈活選用，最主要的是講求實(shí)際效果。