隋新

摘要：為了適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才的需求，進(jìn)一步提高本科教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。本文主要論述了目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面存在的問題，重點(diǎn)闡述了在新的人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：公共；必修課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為教育部規(guī)定的一門公共課，已在各大院校開設(shè)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，原有的考核辦法、考試形式也沒有體現(xiàn)“以學(xué)生為本、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以實(shí)踐為重點(diǎn)”的教學(xué)理念，更不能科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才的需求，進(jìn)一步提高本科教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考核辦法等方面進(jìn)行改革勢(shì)在必行。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的新突破、教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，一定要從教學(xué)理念人手，全面改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。當(dāng)前，應(yīng)尤為注重大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)工作的核心。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

以我院為例，2014年共招收新生2200人，生源來自全國19省，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。對(duì)于這些不同層次，不同水平的學(xué)生，安排在同一個(gè)教學(xué)班，按統(tǒng)一的教學(xué)大綱集體授課，必定會(huì)在一定的程度上影響整體的教學(xué)效果。

教材是教學(xué)過程中的主要載體和重要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的重要渠道。因此，教材的選擇尤其重要。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，硬件、軟件更新很快，有的教材內(nèi)容過于陳舊、內(nèi)容單一，不能跟上日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生覺得機(jī)械、枯燥。有的教材層次過高、理論性過強(qiáng)，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容陳舊不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法、教學(xué)手段的落后也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，而忽視實(shí)際的操作能力。教學(xué)平臺(tái)僅限于課堂，受到時(shí)間和空間的限制。

考試是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法，也是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課成績(jī)考核辦法主要是以閉卷筆試為主，主要考查的內(nèi)容是理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作考查的不多。這種考試形式在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了應(yīng)付考試，學(xué)生要死記硬背一些定義、概念和操作步驟。對(duì)于以操作為主的計(jì)算機(jī)課程，這種考試方式不能很好地考查學(xué)生實(shí)際的操作能力和對(duì)本門課程的掌握情況，不利于綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不符合新型人才培養(yǎng)的要求。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

（一）分層次教學(xué)，修訂教學(xué)大綱，不同專業(yè)“因材施教”

針對(duì)我院2014級(jí)人學(xué)的學(xué)生，在開始上課之前，統(tǒng)一安排全面的摸底測(cè)試，了解每名學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)水平。根據(jù)摸底測(cè)試的結(jié)果將學(xué)生分層次進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，從最基本的內(nèi)容學(xué)起，強(qiáng)化基礎(chǔ)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)和Office辦公自動(dòng)化軟件的使用。對(duì)于計(jì)算機(jī)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，根據(jù)其專業(yè)特色，可講授Photoshop、Flash等軟件。還可開設(shè)計(jì)算機(jī)方面的選修課，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、深入研究，參加各種形式的計(jì)算機(jī)大賽。

不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的需求是不盡相同的，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需求，重新修訂教學(xué)大綱，制定出符合各個(gè)專業(yè)特色的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱。使學(xué)生能了解本專業(yè)方面的計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件，提高學(xué)習(xí)的興趣，使計(jì)算機(jī)與本專業(yè)的聯(lián)系更為緊密，更適合新型人才培養(yǎng)模式的要求。

（二）自編教材

依據(jù)教育部高等教育司提出的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》（簡(jiǎn)稱藍(lán)皮書）和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡(jiǎn)稱白皮書），結(jié)合我們多年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在推進(jìn)改革、更新教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我校信息學(xué)院的幾位老師精心編寫了《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（本人負(fù)責(zé)第1、2章的編寫），在2011年8月正式出版使用。本教材內(nèi)容新穎，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的新發(fā)展、新技術(shù)、新方法、新應(yīng)用。實(shí)踐性強(qiáng)，重點(diǎn)講如何操作計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)常用軟件的使用。著力培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使學(xué)生在操作的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中動(dòng)手體驗(yàn)。在講、學(xué)、思、練的基礎(chǔ)上，重在培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力?？傊?，這是一本集知識(shí)性、技能性與應(yīng)用性于一體的使用教材。適合作為高等學(xué)校的本科生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課的教材，本書被列為2l世紀(jì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課“十二五”規(guī)劃教材。

（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以案例為主，進(jìn)行模塊教學(xué)

傳統(tǒng)的、封閉的，單純的以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)方式，不符合教育部關(guān)于“以應(yīng)用為目的，以實(shí)踐為重點(diǎn)的”要求，不符合新型的人材培養(yǎng)模式，應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)模式。

在教學(xué)過程中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主體的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生解決問題，完成具體的任務(wù)為主的互動(dòng)教學(xué)方式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體作用，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，由“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”到“會(huì)學(xué)習(xí)”。

在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，以案例為主，通過講授不同的案例，使學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)模塊。通過模塊教學(xué)，學(xué)生不用死記硬背枯燥的命令和上機(jī)操作步驟，而是將整個(gè)模塊中涉及到的知識(shí)有機(jī)地融合在案例中。在學(xué)習(xí)整個(gè)案例的過程中，學(xué)生能不斷地思考、探索解決問題的方法，使單調(diào)的操作過程變得生動(dòng)、活潑，既牢固地掌握了理論基礎(chǔ)知識(shí)，又真正地提高了實(shí)際操作能力。

（四）探索以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為核心的立體化教學(xué)模式

立體化教學(xué)模式就是在以往的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式在時(shí)間、空間、方式方法上加以擴(kuò)展。在時(shí)間的拓展是指從課上延至課余；空間的擴(kuò)展是指從課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了課堂教學(xué)時(shí)間上、內(nèi)容上的局限，學(xué)生可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課余時(shí)間，完成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和提高；也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)和教師的充分交流，以達(dá)到對(duì)課程的整體把握，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更加明確學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)。

（五）將傳統(tǒng)的閉卷考試向更先進(jìn)、更完善的考核方式轉(zhuǎn)變

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，單純的期末筆試只能片面考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，過分強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束時(shí)的考試，忽視整個(gè)教學(xué)過程中的考察。這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方法沒有擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，忽視實(shí)際操作能力，只強(qiáng)調(diào)單純的記憶。應(yīng)建立更先進(jìn)、更完善的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，能夠真實(shí)反映學(xué)生對(duì)本門課的掌握情況和實(shí)際的操作能力。

根據(jù)《大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要求（2011年版）》精神，“以應(yīng)用為目的，以實(shí)踐為重點(diǎn)，著眼信息素養(yǎng)培養(yǎng)”。我院“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”考核的辦法是：總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（40%）+期末筆試（20%）+期末上機(jī)（40%），均采用開卷考試形式。期末筆試重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，期末上機(jī)考試是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考查。平時(shí)成績(jī)主要是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果的考查，避免了學(xué)生一味地為了追求高分，期末考試前盲目死記硬背。

這里需要對(duì)開卷考試特殊說明，大多數(shù)學(xué)生可能有個(gè)誤區(qū)，即開卷考試就是翻書做題，考試就是“小菜一碟”，再也不用花時(shí)間去記憶，考試的時(shí)候只要有書就萬事大吉了。當(dāng)然，一味地死記硬背不是我們提倡的學(xué)習(xí)方式，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)課應(yīng)以操作為主，“精理論，重實(shí)踐，以應(yīng)用為目的”，但是一點(diǎn)兒不記也是不可取的。開卷考試要求學(xué)生應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的概念，更牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教材的內(nèi)容充分把握，否則做題時(shí)可能無從下手。這門課程的知識(shí)點(diǎn)前后銜接比較緊密，學(xué)生只有按老師的要求去做，認(rèn)真上好每一堂課，仔細(xì)完成每一次作業(yè)，才能循序漸進(jìn)，把整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容完全掌握，順利地通過考試。開卷考試不等于不學(xué)，而是避免了期末考試前的突擊式學(xué)習(xí)，更重視整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的考察。開卷考試意味著考試題目更難，花費(fèi)時(shí)間更多，挑戰(zhàn)更多。

通過有效的考核辦法既能考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能監(jiān)督整個(gè)學(xué)習(xí)過程，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的激勵(lì)作用。開發(fā)研制網(wǎng)上考試系統(tǒng)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上考試。學(xué)生也可以登錄考試系統(tǒng)，隨機(jī)抽取試題進(jìn)行模擬練習(xí)，可自行評(píng)分。

三、教學(xué)改革的效果

教學(xué)改革應(yīng)從細(xì)微之處著手，改革教師一味地備教材、講教材、考教材，學(xué)生閱讀教材、背教材的教學(xué)定式，切實(shí)改革教師的灌輸式、填鴨式教育。切實(shí)改革只有教師一個(gè)人在課堂上“自編、自導(dǎo)、自演”的獨(dú)角戲，切實(shí)改革教師只重視“傳道、授業(yè)、解惑”，而不關(guān)心學(xué)生是否主觀愿意學(xué)、會(huì)學(xué)。

從參與教學(xué)改革的學(xué)生中隨機(jī)抽取一部分學(xué)生（大約300名）和沒有參與教學(xué)改革的學(xué)生（大約300名）進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)而掌握學(xué)生對(duì)課程滿意度、課程存在的意義以及大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生自身專業(yè)的發(fā)展的貢獻(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解等。調(diào)查問卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)表1所示。

通過“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)改革過程中，以自編教材的使用、配套課件、網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，將多種教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式有機(jī)地優(yōu)化組合，最大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的因材施教。加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的考核，有效地克服了傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)上的弊端，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，取得了很好的教學(xué)效果，更加符合新型的人才培養(yǎng)模式。