馬璐+何雪娟+鈕瑞鳳

摘 要：近些年隨著心理學的不斷發(fā)展，越來越多的學生在出現(xiàn)心理問題時會有意識的尋求心理老師的幫助。在對大學生進行心理咨詢的過程中發(fā)現(xiàn)，人際問題尤為凸顯。該文旨在探討家庭因素中的父母教養(yǎng)方式對大學生人際關系發(fā)展的影響。

關鍵詞：父母 教養(yǎng)方式 人際關系

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（a）-0239-02

1 大學生人際關系

大學生人際關系是指大學生在其身邊各種社會領域里與人交往過程中所建立的各種聯(lián)系紐帶[1]。對于大學生來說，人際關系是其學習與生活過程中與其他人群在信息傳遞、抒發(fā)情感、溝通思維等方面形成或建立的一種關系。

進入大學生活后，學生們與初高中時相比其生活環(huán)境與學習環(huán)境都有較大的變化。首先，大學生的生活環(huán)境發(fā)生變化。在初高中時大部分學生并沒有住過校，并且大多在居住地附近上學，離家很近，生活環(huán)境熟悉安全感高。上大學后學生來自全國各地，遠離居住地和同學生活在宿舍里，需要離家自己照顧自己并和陌生人住在同一屋檐。其次，管理和束縛發(fā)生變化。上大學后，在沒有老師在身后追著趕著要求學生學習，管理大部分由老師父母手中交到學生自己手里。可以說上大學后學生開始要過自己負責自己的生活。還有大學生的年齡一般在18～24歲左右，在這一時段，學生的心理有很大的變化。如何適應自主生活的問題；如何和舍友、同學、老師相處；怎樣處理復雜的人際關系；在離開父母羽翼下怎樣過屬于自己的人生？這些問題都困擾著現(xiàn)在的大學生。其中比較凸顯的是人際發(fā)展方面的問題。許多大學生在心理求助中都有與人相處方面的問題和人際關系發(fā)展技巧的欠缺。

2 父母教養(yǎng)方式對大學生人際關系的影響

許多研究表明，在影響兒童發(fā)展的諸多家庭因素中，父母教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響最大也最直接。父母是孩子最早交流的對象，是孩子的第一任老師。家人人際交往的心理態(tài)度和行為方式，對大學生從小就起著榜樣示范的作用，大學生會以其為藍本發(fā)展人際交往行為[2]。父母的教養(yǎng)方式，直接影響著孩子的人格和心理發(fā)展，對大學生的個性形成，人生觀、價值觀、世界觀的形成有著重要的影響，進而直接影響到大學生的社會交往能力[3]。

國外學者研究表明，家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式等對子女的成長有很大影響[4]。良好的父母教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對兒童的心理健康有積極影響[5]。

滕兆瑋[6]研究表明父母教養(yǎng)方式與大學生人際交往總體存在顯著相關，并且人際交往總體水平與父母良好的教養(yǎng)方式呈顯著的正相關，而與父母不良的教養(yǎng)方式呈顯著負相關；家庭教養(yǎng)方式與大學生人際交往的認知、態(tài)度和方式等各維度存在顯著相關。積極的教養(yǎng)方式對子女良好的人格發(fā)展、心理健康等方面產(chǎn)生重要的作用。

張青方[7]在做青少年心理社會發(fā)展與其父母教養(yǎng)方式的相關研究中發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式與子女的心理社會發(fā)展顯著相關。

在家庭環(huán)境中，父親的教養(yǎng)方式與母親的教養(yǎng)方式分別對大學生人際關系的發(fā)展有不同影響，主要養(yǎng)育人的教養(yǎng)方式對大學生的人際關系的發(fā)展有更多的影響。父母的人際交往方式會影響到大學生的人際交往模式的發(fā)展。在不同年級的大學生，父母養(yǎng)育方式對其人際關系的影響程度也隨之變化。

3 結語

現(xiàn)今的大學生多為獨生子女，家庭內(nèi)部交往對象單一。自小受到父母長輩的嬌慣溺愛，人際交往能力缺乏鍛煉。一方面造成大學生以自我為中心，不懂得主動理解他人的認知方式，影響他們在人際、自我認知方面的心理發(fā)展；另一方面大學生從小受到父母的過分保護、控制和干涉，少有自己的原則和個人心理空間，對大學生活中的人際交往問題不知所措。心理學、教育學的研究表明，孩子的心理健康和人格等對他們的人際交往有很大影響[8]。人際交往是保持大學生身心健康的重要途徑，父母教養(yǎng)方式是影響大學生人際發(fā)展的重要因素之一。

參考文獻

[1] 廖志鴻.新形勢下大學生人際關系狀況的研究[J].思想理論教育，2005（9）：48-51，76.

[2] JB Rotter. Interpersonal Trust， Trustworthiness， and Gullibility[M].American Psychologist，1979：192-205.

[3] 劉宗林，吳亞紅.大學生適應能力的心理分析及解決途徑[J].遼寧教育行政學院學報，2005，22（6）：12-13.

[4] Chen X， Rubin K H. Family conditions， parent al acceptance and social competence and aggression[J].Social Development，1994，3（3）：269-290.

[5] 董良愛，周麗，付英鴿.淺談家庭心理環(huán)境與兒童心理健康[J].中國教育研究與創(chuàng)新雜志，2005（10）：111-112.

[6] 滕兆瑋.大學生人際交往狀況及其與家庭教養(yǎng)方式的關系研究[D].南京師范大學，2005.

[7] 張青方.青少年心理社會發(fā)展與其父母教養(yǎng)方式的相關研究[J].青年研究， 1998（5）：2-12.

[8] Paula M， Olszew ski kublius. Personality dimensions of gift ed adolescents： A review of the empirical lit erature[J].Gif ted Child Quart erly，1988，32（4）：347-352.