李曉瓊

摘 要：本文通過分析環(huán)境景觀設(shè)計專業(yè)中對于空間訓(xùn)練的具體方法、實訓(xùn)過程、體驗訓(xùn)練等方面內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)的特色，探討出現(xiàn)代環(huán)境景觀設(shè)計相匹配的空間教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)境景觀設(shè)計；空間教學(xué)；平面體驗

由于當(dāng)代環(huán)境景觀設(shè)計新思想及新創(chuàng)作作品的相繼出現(xiàn)，使傳統(tǒng)環(huán)境景觀設(shè)計教育理念逐漸發(fā)生改變。環(huán)境景觀設(shè)計是一門適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要而發(fā)展的集人文藝術(shù)、自然生態(tài)和工程技術(shù)于一體的應(yīng)用型學(xué)科。其主要研究如何合理運用自然因素、社會因素、人文因素，融合第一自然與第二自然來創(chuàng)造優(yōu)美的、生態(tài)平衡的人類生活境域。因此，本學(xué)科依托所在多元學(xué)科互補(bǔ)的優(yōu)勢，堅持藝術(shù)與科學(xué)交融、人文與理工滲透，將理論與實踐緊密結(jié)合貫穿本學(xué)科的人才培養(yǎng)過程。本文通過對空間到平面表達(dá)、平面圖紙到感覺空間專業(yè)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生對空間規(guī)劃有所體驗，學(xué)習(xí)“從平面到空間，從空間到平面”想象轉(zhuǎn)換思維能力，總結(jié)歸納出一套與現(xiàn)代環(huán)境景觀設(shè)計空間教學(xué)要求相適宜的方法。

1 眼、手、心三位一體式平面體驗空間教學(xué)

環(huán)境景觀設(shè)計是一門既強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)性，又具有很強(qiáng)綜合性的設(shè)計實踐課程。在教學(xué)設(shè)計過程中不僅要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計方案，更是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)空間感和提升造型設(shè)計能力。因此，在教學(xué)思想上主張貫穿“眼、手、心”為主的三位一體式平面體驗空間教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)。

1.1 用眼——“抄繪”技法

引導(dǎo)學(xué)生在課外時間大量閱覽環(huán)境景觀設(shè)計相關(guān)方面的書籍、期刊資料，搜集互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的最新資訊及前沿信息，選取具有一定代表性的不同類型景觀設(shè)計方案作品，學(xué)會讀懂設(shè)計作品相關(guān)背景內(nèi)容以及設(shè)計者創(chuàng)作意圖，對其設(shè)計思路及理念作深入分析。其次，認(rèn)真臨摹設(shè)計作品，分析作品中各景觀元素設(shè)計關(guān)系和表達(dá)方式，掌握設(shè)計方案平面表達(dá)規(guī)范、常識及表現(xiàn)技法，從而進(jìn)行“抄繪”練習(xí)?！俺L”技法訓(xùn)練是為設(shè)計創(chuàng)作思路進(jìn)行鋪墊，從“抄繪”資料中汲取更多的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生對設(shè)計作品的識讀能力、分析能力、判斷能力、空間理解能力以及鍛煉學(xué)生繪制平面圖的基本技法、設(shè)計表達(dá)能力和提高其制圖規(guī)范性。

1.2 用手——徒手訓(xùn)練

要求學(xué)生多練習(xí)徒手畫景觀設(shè)計平面圖，分析平面圖空間布局關(guān)系、圖底關(guān)系、疏密關(guān)系以及圖形化理解，學(xué)習(xí)圖中設(shè)計符號表達(dá)方式和色彩搭配關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生熟練地操作相關(guān)的設(shè)計軟件，使其具備較強(qiáng)的繪圖能力和計算機(jī)應(yīng)用能力。

1.3 用心——能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、圖紙規(guī)范化繪制能力等，通過對環(huán)境、技術(shù)及藝術(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對環(huán)境科學(xué)及藝術(shù)雙重特性的理解，使學(xué)生的平面空間造型能力和整體布局思維能力得以一定提高。

2 實景空間轉(zhuǎn)換到平面圖紙測繪訓(xùn)練

實景空間轉(zhuǎn)換到平面圖紙測繪訓(xùn)練要求學(xué)生把握不同景觀類型空間尺度，感悟?qū)嵕翱臻g尺寸，學(xué)會將實景空間尺度通過一定技術(shù)手法轉(zhuǎn)換到平面圖紙繪制，掌握各類場地景觀及各景觀構(gòu)成元素的設(shè)計方法和成果表達(dá)。

在教學(xué)訓(xùn)練過程中布置學(xué)生提前準(zhǔn)備一些簡單必備的測量工具（各種尺類）、便于攜帶的繪圖工具（紙、筆、本）以及其他輔助記錄器材，針對授課教師所布置的特定室外場地或參與導(dǎo)師實際景觀項目進(jìn)行空間測繪?？臻g環(huán)境觀察式測繪必須親身體驗，進(jìn)行感受。通過此類課程實踐操作，進(jìn)一步使學(xué)生從中了解并掌握景觀調(diào)查、分析、評價、決策、規(guī)劃、設(shè)計的基本方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)景觀設(shè)計師所應(yīng)具備的分析與解決問題能力，學(xué)會場景空間互動，提高空間敏感度，積累相關(guān)的專業(yè)素材，有效提升學(xué)生的空間創(chuàng)造性思維能力。

2.1 觀察記憶寫生法

對于空間測繪方法不僅僅是單純的數(shù)據(jù)紀(jì)錄，更重要的是讓學(xué)生在測繪中逐漸熟悉空間尺度、比例關(guān)系、明確空間方位、把握空間布局形態(tài)。一般情況下，測繪者在全方位觀察之后，能夠慢慢逐漸在腦海中形成一個對該場所的初步空間印象，把握相對準(zhǔn)確的審美意識。因此，測繪者在進(jìn)行實際測繪時需要不時地閉上眼睛回想、記憶不同尺度下的空間形態(tài)、范圍界定及細(xì)節(jié)設(shè)計，反復(fù)記憶，回想，不停對比推敲，使之與實際形態(tài)相吻合，確保數(shù)據(jù)相對準(zhǔn)確性。

其次，記憶寫生為了加強(qiáng)空間記憶訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗基本技能同時，注重對學(xué)生四維空間轉(zhuǎn)化到平面圖紙的訓(xùn)練，注重學(xué)生對室外空間環(huán)境的認(rèn)識，重視基本藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化基本表現(xiàn)技能訓(xùn)練。這類寫生與美術(shù)學(xué)專業(yè)寫生在形式上大相徑庭，但在目的和表達(dá)方法上有所不同。這類場景記憶寫生主要是記錄現(xiàn)場空間感覺，鍛煉現(xiàn)場記憶強(qiáng)化意識，從而養(yǎng)成專業(yè)觀察分析習(xí)慣，并通過場景透視、鳥瞰、立面、剖面等多種寫生表達(dá)方法強(qiáng)化豐富設(shè)計表現(xiàn)力，強(qiáng)調(diào)空間、功能、尺度、體量等概念，突出現(xiàn)場空間完整性。

2.2 輔助器械記錄法

輔助器械記錄法是運用相機(jī)、攝影器械等記錄工具輔助記錄場景，彌補(bǔ)記憶不足。其不僅可以清晰完整的保留現(xiàn)場影像資料，還可以在若干時間內(nèi)重新喚起記錄者對場景空間感、觸、嗅覺記憶。

記錄者盡量選擇有特點的地形，甚至要求教師幫助自己尋找實地地形，并依據(jù)條件要素結(jié)合相關(guān)記錄器械，進(jìn)行現(xiàn)場測量、數(shù)據(jù)記錄、實景標(biāo)注及影像照片生成，再將所測量、記錄的現(xiàn)實環(huán)境原始資料通過整理繪制還原成一套較完整的設(shè)計圖紙，不斷與原場景實景照片作比較，修正完善。在繪制圖紙過程中，腦海里需要不斷回憶現(xiàn)場空間景象和各類感覺，盡量與圖紙上所體現(xiàn)的資料內(nèi)容相互對應(yīng)：從平面布局到細(xì)節(jié)處理，從空間尺度到形態(tài)尺寸，從方位到距離等。通過此項訓(xùn)練反復(fù)練習(xí)，旨在使記錄者掌握妥善處理自然環(huán)境與人工構(gòu)筑之間關(guān)系的技術(shù)方法與藝術(shù)表現(xiàn)，逐步建立熟知空間尺度和圖紙尺度的比例對應(yīng)關(guān)系，完成從實景空間到平面想象的思維轉(zhuǎn)換。這里需要注意的是此類記錄法只有記錄者親身體驗、現(xiàn)場測繪后，才會使現(xiàn)場空間景象記錄更加真實而準(zhǔn)確。

3 通過動手能力訓(xùn)練來增強(qiáng)尺度感

3.1 空間感覺求證訓(xùn)練

在授課過程中首先讓學(xué)生選擇一個已經(jīng)正在實施且相對好評的景觀實際項目方案來講解空間與場所設(shè)計的內(nèi)容與方法，其次要求學(xué)生對該方案空間布局、序列、尺度以及細(xì)部、材料等相關(guān)資料進(jìn)行仔細(xì)解讀，同時讓學(xué)生解讀后放空思想，回憶自己進(jìn)入整個方案空間景象，選擇適當(dāng)視點繪制出想象中的效果，這就是平面到空間想象轉(zhuǎn)化的思維過程。緊接下一步需要再回到真實的景觀環(huán)境中去驗證實際景觀效果轉(zhuǎn)化為想象思維結(jié)果的準(zhǔn)確性。只有通過不斷的對比驗證，才可能使想象的結(jié)果更加接近實際效果。這類訓(xùn)練旨在使學(xué)生掌握對景觀方案進(jìn)行比較、調(diào)整和取舍的設(shè)計手法，培養(yǎng)空間轉(zhuǎn)換的設(shè)計思維，將準(zhǔn)確性與高效性，多樣性與復(fù)雜性都融合在空間轉(zhuǎn)換設(shè)計中，使得景觀空間更加人性化。

3.2 模型制作感悟訓(xùn)練

制作者選擇一個大小合適且自己滿意的已建成的實際設(shè)計方案，運用各種調(diào)研手段對原始場地基礎(chǔ)資料進(jìn)行收集，掌握一手的調(diào)研資料，再有效地對基礎(chǔ)資料進(jìn)行歸類與整理，運用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析，試想自己能身臨其境地進(jìn)入這個模型。然后按一定比例關(guān)系動手制作模型，不斷對照圖紙并到實際現(xiàn)場感受實際空間大小。最終有重點的進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步形成后續(xù)的規(guī)劃與設(shè)計。這一訓(xùn)練過程看似簡單，它卻可以幫助我們建立起圖紙尺寸與空間尺度的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生較準(zhǔn)確地把握比例縮放關(guān)系，著重于理解和掌握功能、技術(shù)、形態(tài)、環(huán)境和形式美等基本要素的特征和關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生有能力根據(jù)不同的要求采用適宜的方法與手段解決場地與空間設(shè)計問題，從而提升學(xué)生空間尺度感以及把握方案尺寸的準(zhǔn)確性和可行性。

4 結(jié)語

對于環(huán)境景觀設(shè)計空間教學(xué)法的應(yīng)用，著重于培養(yǎng)學(xué)生的空間感悟能力和動手能力，結(jié)合相關(guān)空間法教學(xué)與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)以感官體驗與技術(shù)研究為重點，綜合分析，比較判斷，實現(xiàn)空間環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。該教學(xué)模式主要運用空間體驗法和系統(tǒng)科學(xué)記錄方法，結(jié)合平面體驗與實體空間轉(zhuǎn)換相關(guān)研究方法，把現(xiàn)代空間轉(zhuǎn)換測繪訓(xùn)練貫穿于傳統(tǒng)空間教學(xué)模式中，探索適宜大學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，這對于我國環(huán)境景觀設(shè)計專業(yè)改革與新型教學(xué)方法運用具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘晶.論景觀設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011，6（3）：181-182.

[2] 王璐.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《景觀設(shè)計》課程教學(xué)改革探討[J].美與時代（上），2010（3）：90-92.

[3] 劉破浪.園林景觀設(shè)計師的訓(xùn)練方法探索[J].時代文學(xué)，2009（24）：246-247.