林劼

“早期閱讀活動是指0—6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內容的活動過程。它是一個融觀察、記憶、思維、表達等多種認知于一體的綜合過程[1]?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：“為幼兒提供豐富，適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書，講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗.”早期閱讀在于通過開展活動，有效地促進幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，這是其顯著優(yōu)勢。

早期閱讀往往是幼兒園的課程活動上有所作為，忽視了社區(qū)在推動早期閱讀活動上的潛在能力。社區(qū)是一個“聚居在一定地域范圍內的人們所組成的社會生活共同體”[2]，是社會有機體最基本的內容。社區(qū)中的人們聯(lián)系緊密，為以家庭為單位向學齡前兒童進行的閱讀推廣活動提供了頗為有利的條件。

一、當前在社區(qū)中推廣早期閱讀存在以下的問題

（一）家長沒有良好的閱讀習慣，無法給予幼兒示范

在上萬名參與調查的網友中，“有閱讀習慣”的受訪者中，51.6%的人每周花在閱讀上的時間“不到兩個小時”。家長不良的閱讀習慣，會潛移默化地影響兒童對閱讀的感知，進一步內化為兒童對閱讀的態(tài)度，最終外顯為兒童的閱讀行為。

（二）家長缺乏閱讀指導的能力，產生負面影響

家長們購買大量的書，僅僅是給予只是給孩子們提供了閱讀對象。經常聽到家長的抱怨孩子：不會好好看書，翻書太快了；看一本書都兩周了，還不換新書看。缺乏指導閱讀的經驗，間接給孩子的閱讀習慣和能力養(yǎng)成帶來負面影響。

二、社區(qū)早期閱讀推廣的初嘗試

一部分有著閱讀意識的家長，率先組織起以社區(qū)為單位的早期閱讀推廣活動。早在2010年晉安區(qū)的象園社區(qū)的興元花園里，偉偉媽媽召集了社區(qū)里與兒子年齡相仿的孩子開展了《彩虹色的花》故事會。江南水都社區(qū)、樹兜社區(qū)和慶城社區(qū)隨之開展起來。各社區(qū)組織的形式多樣化：親子故事會，排演繪本劇，共讀同一本書等等。

從中可以看出我國的早期閱讀有了從課堂走進社區(qū)的趨勢。通過社區(qū)多樣化的閱讀推廣活動，體驗閱讀的樂趣，促使家長和孩子在閱讀中享受成長的樂趣，提高了孩子的閱讀能力。

（一）整合社區(qū)資源，社區(qū)共同營造良好的閱讀環(huán)境以激發(fā)閱讀興趣

1、社區(qū)成立了未成年人閱讀服務點，將閱讀活動設立在社區(qū)未成年人閱讀服務點，完善其服務功能。未成年人閱讀服務點配備桌椅、電腦及投影設備。為早期閱讀活動提供了物質保障。

2、每個家庭都是社區(qū)的基本單位，有著良好環(huán)境的家庭也可以成為閱讀活動的地點。在圣誕節(jié)的主題閱讀活動，小微媽媽主動建議把活動到家里來做。壁爐、圣誕樹，有著濃郁的圣誕節(jié)的氣氛，激發(fā)活動的興趣。

3、公園的草地，小區(qū)的中心花園，能給孩子帶來大自然的氣息。結合公園和花園的四季景致，把書的畫面都立體了起來，對于孩子們來說是再好不過的事情了。

（二）有效組織社區(qū)早期閱讀推廣活動，提升幼兒閱讀能力

1、積極動員社區(qū)成員參與閱讀活動，加大推廣力度。在社區(qū)閱讀推廣中，社區(qū)成員可以是活動的參與者，也可以是活動的引導者。每個家庭中的成年人或是大齡兒童都可以參與其中。很多的故事媽媽都是這樣而來的。故事媽媽們共同參與活動的每個環(huán)節(jié)，讓孩子在感受閱讀的樂趣。在故事媽媽的帶領下，還走出了很多的，故事爸爸、故事爺爺、故事奶奶。

2、充分挖掘繪本資源，循序漸進培養(yǎng)幼兒閱讀能力。在開展讀書會前，組織者精讀繪本，了解繪本的主要內容，梳理出一兩個問題與孩子們討論。在討論中，故事媽媽尊重每一個孩子的發(fā)言，引導孩子圍繞問題討論，避免離題。讓幼兒說出自己的看法，鼓勵幼兒與幼兒之間的“對話”。

多種的“對話”形式，讓孩子感受繪本內容。在節(jié)日主題的讀書會上，故事媽媽把自己打扮成繪本中的角色，運用傳統(tǒng)的拍手童謠邊唱邊演為引題，讓孩子從中感受到傳統(tǒng)節(jié)日的文化。在愛的主題的讀書會上，故事媽媽和故事爸爸利用手偶表演故事情節(jié)，引導幼兒與手偶對話，說出“愛”。充分挖掘繪本資源，運用“說”、“唱”、“演”、“畫”等形式，讓孩子感受繪本的主要內容，加深對繪本故事的理解，積累閱讀經驗，進而有效地培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，為幼兒的終身發(fā)展奠定扎實的基礎。

3、豐富多彩的延伸活動，提高家長閱讀指導能力。在《小黑魚》親子讀書會結束后，故事媽媽給家長布置小任務。提出具體的續(xù)編故事的要求，讓家長和幼兒在家續(xù)編故事。這樣讓家長知道，除了讀書給孩子聽，還可以續(xù)編故事，給故事人物寫信等等，這樣有針對性地給予家長關于親子閱讀方面的指導，提高了家長親子閱讀指導能力，促進了家長與幼兒的親密關系。

4、戲劇為早期活動錦上添花，進一步提高閱讀能力。孩子們生活在被書籍環(huán)繞的氛圍中，繪本書里的主人常常被他們表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，而繪本中所蘊含的豐富情感也在悄然地感染著他們。繪本劇表演是繪本閱讀活動的延伸，把繪本改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達繪本中的內容、情節(jié)或主題。

三、成效和反思

通過在社區(qū)開展閱讀活動，在社區(qū)成員之間引起廣泛的好評，相信在一定程度上也會影響到了各個家庭，幼兒的閱讀興趣和閱讀能力也在潛移默化中慢慢進步。

（一）以點帶面，輻射全社區(qū)

在社區(qū)里推廣早期閱讀，總有一些先“富”起來的家庭。這些家庭里的故事家長們，承擔起組織故事會，散播早期閱讀的科學指導經驗。讓社區(qū)里其他家長，也能夠一步一步地做起來。在這樣的互相影響下，使得全社區(qū)的孩子受益。

（二）散播書香，點亮孩子閱讀夢

豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，孩子們由衷地喜歡和書交朋友。打開了他們的視野，賦予他們更多發(fā)展空間?？梢院袜従有』锇榻涣鏖喿x小發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)了孩子們閱讀的主動性，讓孩子們從心里感受到閱讀帶來的快樂。

（三）帶動家長閱讀，成就書香家庭

在社區(qū)里，家長給孩子讀書已經蔚然成風。孩子的閱讀帶動了家長閱讀。看書，讀書，玩書，不再是孩子的事情，家庭的書香氛圍漸漸濃郁起來，書香家庭越來越多。

在今后的活動中，還有很多想法可以讓閱讀之花在社區(qū)里更加燦爛地開放。打破社區(qū)的圍墻，讓鄰近社區(qū)的閱讀資源可以共享；把專業(yè)的閱讀專家請進社區(qū)，給社區(qū)里故事媽媽和故事家庭做培訓；把社區(qū)的繪本劇的舞臺做大，讓更多人享受到閱讀的樂趣。

參考文獻：

[1]《試析影響早期閱讀活動的主要因素》林菁.

[2]《社區(qū)管理體制創(chuàng)新研究》.