朱一凡

摘 要 通過文獻資料法，邏輯分析法對近些年以來體育課程體育教學(xué)改革改指向、目標(biāo)、時間分配、評判標(biāo)準(zhǔn)分析對比，淺析當(dāng)前體育課改的方向、方法和評判標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞 體育課程教學(xué)改革 看法

建國至今體育課程與教學(xué)改革也是先后進行了七個階段和八次改革，其中的第八次改革名稱也由原來的《體育課程與教學(xué)大綱》變?yōu)楝F(xiàn)在的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001年正式開始的第八次體育課程與教學(xué)改革在改革的過程中出現(xiàn)了一些問題，2008年進行了修改，這其中關(guān)于一些問題出現(xiàn)了一些爭議，導(dǎo)致了一些一線的體育工作者思想產(chǎn)生了混亂，甚至影響了學(xué)校體育教學(xué)工作的開展。

一、課改改什么

課改到底改什么，也即是課改的目標(biāo)指向是什么？因此首先我們必須要解決好我們體育課程教學(xué)改革的目標(biāo)指向問題，定好改革的基調(diào)才能夠?qū)ΠY下藥、有的放矢。比較和分析1978至2000年的體育課程改革目標(biāo)?？梢钥闯?，不管是新課改還是舊課改，它們共同的改革目標(biāo)涉及到的有：都重視教學(xué)目標(biāo)的體系完整化建設(shè)；都重視了克服教材內(nèi)容的競技化；都重視教材內(nèi)容選擇的多樣性以及靈活性；都重視終身體育；都關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容繁冗的現(xiàn)狀；都強調(diào)體育考核改革。在對課標(biāo)進行修訂后認(rèn)為第八次體育課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢如下：首先是重視學(xué)習(xí)運動技術(shù)和發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)以突出體育課程性質(zhì)；其次是完善和明確體育教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)實體育課程核心價值，加強開發(fā)體育課程內(nèi)容以及“三級管理”、“彈性指導(dǎo)”的結(jié)合；第三是加強體育學(xué)理的研究深化改革；最后是體育評價考核方面重視教師為主的目標(biāo)達成評價。

綜上分析可得出對于“改什么”的看法主要是課程內(nèi)容和教學(xué)兩個方面。

二、課改怎么改

（一）體育教師積極參與

課改的過程民主，廣大體育工作者積極參與，才能夠集思廣益，真正有力地推動課改的進行，才能獲得廣泛的群眾基礎(chǔ)和真心擁護。為了使課改成為一個民主和有著廣泛參與的過程，應(yīng)注意做好以下幾個方面的工作：（1）課改的主體和目標(biāo)應(yīng)來自事件中的實際問題而非沒有時間基礎(chǔ)的、簡單的“頭腦風(fēng)暴”；（2）要廣泛宣傳，詳細解讀課改的主體和目標(biāo)，確保廣大體育工作者正確理解，不偏讀、不誤解；（3）確保信息渠道的順暢，保證上下信息的及時溝通和反饋，以便問題的發(fā)現(xiàn)和及時解決；（4）基層教師應(yīng)積極參與和響應(yīng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論和解讀，結(jié)合本地實際融入課改。

（二）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乩硇酝七M

課程改革是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，必須打好堅實的理論基礎(chǔ)和明確可行的目標(biāo)。理論源于實踐，理論為實踐做指導(dǎo)，科學(xué)的課改理論是指導(dǎo)課改實踐的基本保證。沒有明確的目標(biāo)，課改就如同黑暗中行駛的航船沒有燈塔的指引到達不了停泊的港口。只有把科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)放入課改的過程當(dāng)中，理性地推進課改才能使得課改本身增加了科學(xué)性和可行性。

（三）積極穩(wěn)妥地需循序漸進

事物的發(fā)展是一個循序漸進的過程，大躍進和急功近利的做法的后果都有著前車之鑒，必須積極穩(wěn)妥地進行，不快不慢的推進，過快或者過慢都是不行的。過慢會貽誤了良好時機，過快則容易過而不及，達不到理想的效果。體育課改的各個環(huán)節(jié)都是客觀存在的，不可能跳過其中的一個環(huán)節(jié)直接進入到下一個環(huán)節(jié)，倉促的、跳躍的做法會使得準(zhǔn)備不充分或者做出夾生飯。

（四）遵從學(xué)科特質(zhì)特性

體育課程改改是體育學(xué)科的課程改革，我們可以借鑒和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的課程改革的經(jīng)驗，但前提是立足于本學(xué)科的基礎(chǔ)之上。體育學(xué)科，特別是我國的體育學(xué)科還是一個剛剛起步的年輕的學(xué)科，我們自身面臨著許多深層次的問題還沒有解決。如：我們的體育學(xué)力問題、體育課程編排問題、運動技術(shù)的學(xué)理問題、體育教學(xué)目標(biāo)問題等等。針對如此眾多的問題，我們必須解決好自己本學(xué)科的實際問題，堅守好學(xué)科陣地，立足根本完成使命。

（五）系統(tǒng)統(tǒng)籌地多方聯(lián)動

改革就會涉及到利益問題，就會存在推力和阻力，聯(lián)動處理好多邊關(guān)系，爭取多數(shù)處理好少數(shù)，推力做加法，阻力做減法，全面協(xié)同共進，改革才能順利進行。

（六）試推結(jié)合，邊學(xué)習(xí)實驗、邊總結(jié)出成果

事物的發(fā)展是一個曲折的進程，課程改革同樣是一個曲折的進程，充滿了艱辛和困難。必須學(xué)會摸著石頭過河，邊改革、邊學(xué)習(xí)、邊試驗，邊出成果邊總結(jié)推廣。

三、什么是成功的體育課改

判斷什么是成功的體育課改要看體育學(xué)科的相關(guān)問題是否得到解決；體育學(xué)科是否得到發(fā)展；課改后是否有成效。

成功的體育課改的評判標(biāo)準(zhǔn)：一是體育學(xué)科本身的意義、本質(zhì)方面。學(xué)生身體是否更加健康；運動技能否掌握與否；學(xué)生社會適應(yīng)能力是否增強；體育理論知識、原理是否知曉；運動興趣提高與否。二是體育學(xué)科的發(fā)展。體育課程教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)；體育課程編排的方法、邏輯；體育學(xué)歷與體育教程、教法；體育運動的樂趣增強；教學(xué)環(huán)境優(yōu)化等等的發(fā)展。三是體育課改所取得的效果。強化了廣大師生的積極性和主動性；體育課程名稱的改變及重視健康，促進了對課程目的以及目標(biāo)的思考；體育課程教學(xué)內(nèi)容的選定更加靈活；過程評價、激勵評價、學(xué)生參與評價等評價方法的關(guān)注和探索增強；自主、探究、合作等新學(xué)習(xí)方式提高了對新教學(xué)方法積極性；健康和體育的結(jié)合在部分領(lǐng)域加強。

因此成功體育課改應(yīng)該包含以下幾條：有明確的目的和目標(biāo)；準(zhǔn)確把握課程教學(xué)基本問題和難題；相關(guān)的理念和概念清晰準(zhǔn)確；有明顯的時效性；推動了體育教師專業(yè)化；提高了體育學(xué)科的地位。

參考文獻：

[1] 毛振明.課改怎么改[J].體育教學(xué).2010.7：17-20.

[2] 毛振明.什么是成功的體育課改[J].體育教學(xué).2010.9.

[3] 毛振明.課改改什么[J].體育教學(xué).2010.（5）：24-27.

[4] 曲宗湖，楊文軒，賴天德，毛振明.體育教學(xué)探索[M].北京.人民體育大學(xué)出版.