陳紅賓

提起工匠精神，很多人把它理解成一種普通人無法企及的精神。但筆者認(rèn)為，所謂的工匠精神，實(shí)際上就是人們?cè)谌魏螎徫?、任何行業(yè)中，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)做事、精益求精、一絲不茍、追求完美極致的工作精神。近幾年，技師學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)于工匠精神這方面的教育，的確已經(jīng)缺失了很久，而在這個(gè)利益和物質(zhì)盛行的時(shí)代，所有的勞動(dòng)者都希望自己的努力和付出，能夠得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，這就要求每一位從業(yè)者都要對(duì)工匠精神有更深刻的理解。那么，作為職業(yè)教育的主要承擔(dān)者，技師學(xué)院的教師如何把工匠精神的培養(yǎng)融入實(shí)習(xí)教學(xué)中？這是技師學(xué)院的教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中所面臨的一個(gè)新的課題。筆者從事實(shí)習(xí)教學(xué)已有二十多年，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧诩寄芙虒W(xué)中培養(yǎng)工匠精神。

一、教師從規(guī)范自身行為做起，少一些浮躁，多一些專心

技師學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)常常是兩周輪換一次。所以，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生相處的時(shí)間是最多的，也是最直接的，實(shí)習(xí)教學(xué)是一種非課堂化的接觸，可以很直接地了解每個(gè)學(xué)生的自身特征。技師學(xué)院的學(xué)生年齡多在16—18歲，正處于朝氣蓬勃的人生階段，對(duì)待新事物具有很強(qiáng)的不成熟性和模仿性。這就要求實(shí)習(xí)教師在教學(xué)中，既要做學(xué)生的嚴(yán)師，又要做學(xué)生的良友，要把一些好行為和好習(xí)慣貫穿于實(shí)習(xí)教學(xué)中，用教師的良好行為來影響學(xué)生。同時(shí)，教師還要注意，做學(xué)生的良友，不是和學(xué)生打成一片，不分對(duì)錯(cuò)和分寸，不是和學(xué)生稱兄道弟?，F(xiàn)在有一部分年輕的實(shí)習(xí)教師，自身的一些行為確實(shí)不能稱得上為人師表，例如，在辦公室吃飯，和學(xué)生湊在一塊兒打撲克、玩游戲，自己的辦公桌亂成一團(tuán)等，這些現(xiàn)象越來越多。年輕教師們總以為這些行為無傷大雅，其實(shí)這是對(duì)自己形象的不負(fù)責(zé)，因?yàn)榻處煹男袨榫褪亲陨淼拿?，教師是為人師表、身正為范的園丁，教師的一言一行都是學(xué)生的表率和榜樣，也就是人們所說的“有樣學(xué)樣”，什么樣的教師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活占學(xué)生接近一半的校園生活，實(shí)習(xí)教師的言行在無形中影響著學(xué)生的行為，教師的形象也會(huì)深刻地刻印到學(xué)生的身上。所以，實(shí)習(xí)教師從第一堂技能課開始，就要用工匠精神指引自己的思維和行動(dòng)，嚴(yán)格規(guī)范自己的日常行為，并將工匠精神貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生形成愛崗敬業(yè)的意識(shí)和行為。

二、日常實(shí)習(xí)教學(xué)管理細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、嚴(yán)格守時(shí)的習(xí)慣

在技師學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)中，一部分學(xué)生存在上技能課遲到、玩手機(jī)、曠課、課上吃東西等不良行為，這些不良行為甚至已經(jīng)成為了大部分學(xué)生的常態(tài)，如果這些行為帶到將來的工作崗位上，會(huì)讓工作單位對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的印象。怎樣從實(shí)習(xí)教學(xué)做起，讓學(xué)生遵守規(guī)章制度，習(xí)慣實(shí)習(xí)守則，形成對(duì)工匠精神的初步認(rèn)識(shí)？這需要實(shí)習(xí)教師成為制度實(shí)施的管理者和監(jiān)督者，要有一套合理的班級(jí)實(shí)習(xí)教學(xué)守則，要獎(jiǎng)罰分明，并將守則貫穿于在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師不斷地提醒、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)這些班級(jí)管理守則，讓學(xué)生在每一天的實(shí)訓(xùn)中，從被動(dòng)遵守到自覺執(zhí)行，最后自覺形成良好的習(xí)慣。例如，每天早上上實(shí)習(xí)課時(shí)，有些年齡大的實(shí)習(xí)教師會(huì)提前10分鐘來到實(shí)習(xí)場(chǎng)地，和值日的學(xué)生一起動(dòng)手打掃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地室外的衛(wèi)生，而這些教師所帶班級(jí)的學(xué)生很少有遲到、帶早飯進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地行為，而且在一天的實(shí)習(xí)教學(xué)中，也很少有學(xué)生埋頭玩手機(jī)。筆者通過多次觀察、與教師交流得知，這些老教師們都有一套自己的實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，而且獎(jiǎng)懲嚴(yán)明。在執(zhí)行這些管理制度時(shí)，老教師們都是以身作則，帶頭遵守和執(zhí)行這些制度，學(xué)生自然會(huì)在規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行下，自覺地杜絕違反規(guī)章制度的行為，不再出現(xiàn)遲到、在車間吃飯等行為，整個(gè)班級(jí)也會(huì)自然而然地形成遵守制度的好風(fēng)氣。雖然早上早到實(shí)習(xí)場(chǎng)地十分鐘的班級(jí)制度不是硬性的規(guī)章制度，但只要實(shí)習(xí)教師首先堅(jiān)持到位、監(jiān)督有力，所帶的實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生就一定會(huì)自覺地成為遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律的好習(xí)慣。

三、把實(shí)習(xí)教學(xué)的課前指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、課后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)做到實(shí)處

現(xiàn)在技師學(xué)院的學(xué)生，厭學(xué)情況越來越突出，沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)技能知識(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，不能隨意，要很嚴(yán)謹(jǐn)。如何讓每一位學(xué)生在一天的實(shí)習(xí)教學(xué)中都有收獲？實(shí)習(xí)教師就好像一個(gè)指揮家，要有一個(gè)詳細(xì)的實(shí)習(xí)安排。這個(gè)安排要具體到每一位學(xué)生、每一件事情。這體現(xiàn)在實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)課前指導(dǎo)的時(shí)候，要安排好每位學(xué)生今天做什么，預(yù)期達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)教學(xué)的巡回指導(dǎo)中，實(shí)習(xí)教師要對(duì)學(xué)生的操作動(dòng)作和文明生產(chǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和糾錯(cuò)。如果學(xué)生的操作動(dòng)作不合格、文明生產(chǎn)不達(dá)標(biāo)，實(shí)習(xí)教師要立即指出并要求學(xué)生改正。教師在進(jìn)行課后總結(jié)時(shí)，該表揚(yáng)的要表揚(yáng)，該批評(píng)的要批評(píng)，做到公正、公平，這樣堅(jiān)持幾周，學(xué)生自然會(huì)形成良好的操作習(xí)慣和文明生產(chǎn)行為，也就有了工匠精神的堅(jiān)持和耐心。

四、教師要把學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”

現(xiàn)在，很多技師學(xué)院的學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)甚至是被迫學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)教師如何改變這種現(xiàn)狀？首先，實(shí)習(xí)教師要有一身過硬的技術(shù)本領(lǐng)，在學(xué)生面前，特別是在做課題示范的時(shí)候，實(shí)習(xí)教師既要會(huì)講，還要會(huì)干，過硬的技術(shù)是能夠在無形中影響學(xué)生。特別是現(xiàn)在很多的年輕實(shí)習(xí)教師，參加過各種技能大賽，有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)，可以把自己在參賽過程當(dāng)中遇到的一些問題和困難以及一些收獲和快樂講給學(xué)生聽，同時(shí)，把這種吃苦耐勞、一絲不茍的精神傳遞給想?yún)①惖膶W(xué)生，實(shí)習(xí)教師的這些參賽經(jīng)驗(yàn)無形中會(huì)對(duì)學(xué)生形成很好的榜樣作用，學(xué)生會(huì)更加尊重教師，熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，在教學(xué)安排上，實(shí)習(xí)教師也會(huì)更加得心應(yīng)手。另外，現(xiàn)在各種形式的技能大賽如火如荼，很多優(yōu)秀的選手通過參加技能大賽改變了自己的人生，實(shí)習(xí)教師也可以把這些優(yōu)秀的案例運(yùn)用到實(shí)習(xí)課堂上，講給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道通過參加技能大賽可以成就自己的人生，這也是工匠精神的一種新的影響方式。最后，實(shí)習(xí)教師還要注意在實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，把掌握技能較快和較慢的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓所有的學(xué)生都找到自己的位置，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、把精益求精的工匠精神貫穿到生產(chǎn)零件的加工和制作中

產(chǎn)品就是自己的作品，代表著自己的人品。在技師學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些合適的生產(chǎn)零件需要學(xué)生加工。要求實(shí)習(xí)教師自身要有一份傳遞工匠精神的熱情，嚴(yán)格要求學(xué)生，及時(shí)查看產(chǎn)品零件加工的情況，做好首件檢查和零件抽檢工作，并及時(shí)反饋給學(xué)生有關(guān)加工的意見，讓學(xué)生在零件加工過程中把零件做對(duì)、做好、做精。教師還要督促學(xué)生嚴(yán)格要求自己，不斷地磨練學(xué)生的意志，把零件作品的完美度從99 %提高到99.9%，摒棄那種湊合就行的心態(tài)，在零件的加工與制作過程中，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地形成精益求精的工匠精神。這也是每一個(gè)勞動(dòng)者對(duì)自己工作應(yīng)有的態(tài)度：在自己的崗位上做最好的自己，把自己的本職工作做到最好，不愧對(duì)自己的良心。

技師學(xué)院是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的一個(gè)主陣地，實(shí)習(xí)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。工匠精神的培養(yǎng)不僅要從學(xué)生的思想、行為開始，更要從一點(diǎn)一滴的日常教學(xué)小事開始，把學(xué)生先培養(yǎng)成具有一顆工匠之心的人，再形成“工匠風(fēng)氣”，最后具有工匠精神，這樣，整個(gè)社會(huì)才會(huì)去除浮躁，尊重技術(shù)勞動(dòng)，最終才會(huì)將工匠精神發(fā)揚(yáng)光大。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）