王亞杰

摘 要：我國實體經(jīng)濟綜合競爭力的提升需要大量優(yōu)質(zhì)人才，而高質(zhì)量高技能人才的培養(yǎng)離不開快速發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育。技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高技能人才的重任。對此，技工學(xué)校的教師有義不容辭的責(zé)任。本文從加強技校課堂教學(xué)的改革入手，圍繞構(gòu)建學(xué)生喜聞樂學(xué)的新型課堂形式等方面，闡述如何提升技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技校課堂教學(xué) 課堂形式 技能人才培養(yǎng)

我國實體經(jīng)濟綜合競爭力的提升離不開人才資源的支持，而高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開快速發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育。李克強總理在推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會上曾做出重要批示指出：“十三五”期間，要切實把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高技能人才的重任。對此，技工學(xué)校的教師有義不容辭的責(zé)任。筆者認為，要提升技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，可以從加強對技校課堂教學(xué)的改革著手，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂學(xué)的新型課堂形式。通過筆者十幾年教學(xué)經(jīng)驗的積累和工作中的認真反思，認為可以從以下幾方面著手進行技校課堂教學(xué)改革。

一、整合理論課堂教學(xué)，讓學(xué)生“聽得懂，學(xué)得會”

教師首先應(yīng)找出學(xué)生在課堂教學(xué)中“聽不懂、學(xué)不會”的原因，然后采取有效的措施進行整改，例如為什么技校生有很大一部分不喜歡學(xué)習(xí)文化課，尤其是英語與數(shù)學(xué)？通過調(diào)查問卷的形式，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生這兩門課的基礎(chǔ)很差，有的學(xué)生連英文字母都記不全，讓他們背過單詞和課文，真是太難了。學(xué)生連數(shù)學(xué)中的公式、符號都不認識，怎么可能記住，更不可能進行運用了。筆者建議將這兩門課變成考查課，根據(jù)平日上課表現(xiàn)和完成作業(yè)情況，分項進行計分，另外可以對教材內(nèi)容進行加工篩選，組織教師編寫實用的校本教材。只要求學(xué)生學(xué)習(xí)簡單實用的知識，把過于繁瑣，難懂又不實用的知識刪掉不學(xué)，例如焊接專業(yè)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容過于抽象難懂，學(xué)生今后應(yīng)用較少，教學(xué)中刪掉反函數(shù)、概率等內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡單的三角函數(shù)知識，以備后面的實習(xí)計算。這樣，難度降低了，學(xué)生也愿意學(xué)，聽得懂，學(xué)得會。

此外，學(xué)生“聽不懂、學(xué)不會”的另一個原因是所學(xué)科目過多，每個專業(yè)都要學(xué)習(xí)近二十門課程；課程內(nèi)容過多，每門課程學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生根本吃不透，理解不了。要解決這種情況，關(guān)鍵在于對教學(xué)內(nèi)容進行合理的整合。例如機械類的專業(yè)課機械制圖中的關(guān)于螺紋、齒輪、配合等知識點可以分別整合在機械基礎(chǔ)、極限配合課程中，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)；將汽車專業(yè)類的所有專業(yè)課分解滲透到教學(xué)任務(wù)模塊中進行講解學(xué)習(xí)；將機械制圖與計算機繪圖兩門課程相結(jié)合，利用繪圖軟件和多媒體課件輔助教學(xué)，既增加課堂教學(xué)直觀性，又提高了課堂效率，達到事半功倍的效果。

二、構(gòu)建有吸引力的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣

到技校學(xué)技能的學(xué)生，大部分已犯憷填鴨式的課堂教學(xué)，基本無心坐在課堂上聽老師粉筆加黑板的枯燥教學(xué)。在開始的第一周課，大多數(shù)學(xué)生還是想學(xué)習(xí)的，但有的科目老師只會照本宣科，學(xué)生逐漸沒有了新鮮感，再加上人的惰性作用，就不愿意學(xué)習(xí)了，時間長了自己就放棄了。

想要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不乏味而有趣，就需要構(gòu)建有吸引力的課堂。對于專業(yè)課的課堂而言，就要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓每一個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)。例如教師在課堂上可以采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，通過發(fā)放任務(wù)書，布置具體的任務(wù)，把時間留給學(xué)生自主思考、自主探索，相互合作，積極展示。教師適時進行點撥指導(dǎo)，表揚鼓勵，對學(xué)生完成任務(wù)較好的可以適當(dāng)物質(zhì)獎勵。學(xué)生一定會積極參與課堂教學(xué)全過程。還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓課堂充滿吸引力。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使枯燥、抽象的專業(yè)知識變得直觀形象，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，求知欲，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，在機械制圖課程中講授點、線、面投影這部分知識時，用模型講解完三投影面體系，可以提問：如果我們把黑板作為正面（V面），那么地面為哪個面，右墻壁為哪個面？學(xué)生們坐在教室里，運用所學(xué)知識很快做出正確的判斷。在學(xué)習(xí)齒輪模數(shù)與各部分的關(guān)系時，學(xué)生弄不明白關(guān)系，筆者將模數(shù)比喻為衣服的尺碼，衣服的號碼愈大，則各部分尺寸愈大，即模數(shù)愈大，齒輪的各部分尺寸也愈大。學(xué)生們一點即通，豁然開朗。教師用通俗易懂的語言把所講內(nèi)容表達出來，將抽象的理論知識與生活實際相結(jié)合，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性很高。教學(xué)活動開展順利，學(xué)習(xí)成效顯著。

三、增加實踐性教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有用

筆者學(xué)校非常重視實踐教學(xué)，每學(xué)期每個專業(yè)都安排半學(xué)期理論學(xué)習(xí)，半學(xué)期實習(xí)鍛煉，課時比例安排達到1∶1，實現(xiàn)校內(nèi)車間實習(xí)與校外企業(yè)實習(xí)相結(jié)合。通過實習(xí)，學(xué)生能學(xué)到有用的技術(shù)技能，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。筆者學(xué)校的汽車維修、電氣技術(shù)、計算機、數(shù)控、焊接五個專業(yè)就實行一體化教學(xué)改革，進行了總體教學(xué)計劃的修訂、校本教材的編寫、實訓(xùn)設(shè)備的購置，實現(xiàn)了模塊式教學(xué)。模塊設(shè)置由易到難，循序漸進，學(xué)生學(xué)完一個模塊，考試一個模塊，考試合格方能進入下一個模塊的學(xué)習(xí)，就像闖關(guān)一樣，學(xué)生們學(xué)得很有勁頭。同時加強校企合作，與校外合作企業(yè)簽訂合約，各個專業(yè)的學(xué)生每年定期輪流到專業(yè)對口的企業(yè)實習(xí)，與寧云展、郭銳等專家大賽簽約，成立“大師工作室”，定期到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練提升技能，實現(xiàn)了學(xué)生的訂單式培養(yǎng)。在定向為焊接制造企業(yè)培養(yǎng)焊工時，將專業(yè)課調(diào)整為企業(yè)崗位需要的焊接加工工藝課程與焊接技能訓(xùn)練課程，在學(xué)生實踐過程中，要根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)的需要，教學(xué)內(nèi)容不斷進行更新，及時增加關(guān)于焊接新的工藝、新的技術(shù)、新的標準，還要注意加強職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。這樣能使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)定位，不存在盲目學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用、實用有效。

四、創(chuàng)新評價機制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有價值

學(xué)生的評價不能單一地以分數(shù)論英雄。在教學(xué)上，要開發(fā)針對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的教學(xué)目標，做到因材施教，客觀評價。傳統(tǒng)的考試方式只能簡單評價學(xué)生對理論知識掌握程度的高低，實踐水平的高低卻無法檢驗。在實際教學(xué)中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的評價方式來全面深入地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：在數(shù)控車削加工課程教學(xué)中，將每一個教學(xué)課題作為一個考試模塊，每一個模塊的分數(shù)分為平日表現(xiàn)、實習(xí)日記、理論成績和實踐成績四部分，在平日考評學(xué)生的學(xué)習(xí)和實習(xí)情況，考核用規(guī)范專業(yè)的表格文書整理存檔。同時對每個專業(yè)技能學(xué)習(xí)突出的學(xué)生，選拔出來組建技能精英小組，制訂訓(xùn)練計劃，安排專職骨干教師進行輔導(dǎo)提升。每年定期開展各專業(yè)學(xué)生技能創(chuàng)新大賽，鼓勵學(xué)生積極參賽，對比賽獲獎的各專業(yè)技能強手進行大力宣傳。抓住市、省、國家各級技能大賽機遇，讓學(xué)生有充分發(fā)揮、鍛煉和學(xué)習(xí)的平臺，更是對學(xué)生技能水平的有力評價。當(dāng)學(xué)生們知道“中國代表團在第43屆世界技能大賽中獲得4枚金牌，6枚銀牌，3枚銅牌，12個優(yōu)勝獎的佳績”的好消息時，他們備受鼓舞，更加深刻感受到學(xué)習(xí)技能的價值，感受到技能人才也是人才。

改革技校的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)注入了活力，同時為學(xué)生構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)技能的環(huán)境，形成“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍，全面提高新型技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，讓技校學(xué)生能通過技能的學(xué)習(xí)實現(xiàn)華麗逆襲，用勤勞和智慧創(chuàng)造自己精彩的人生。

（作者單位：山東省平度市高級技工學(xué)校）