王珂

摘 要：舞蹈是一種傳情達意的藝術形式，情感是動作的內心根據(jù)，動作是情感的外在表現(xiàn)形式。如今，教育事業(yè)也以日新月異的形勢蓬勃發(fā)展，為了把學生們培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的適合社會主義現(xiàn)代化建設需要的有用人才，教育教學觀的更新更是刻不容緩，勢在必行。為此我們必須更新觀念，轉變教育思想，沖破陳舊的傳統(tǒng)和觀念的束縛，轉應試教育為素質教育。

關鍵詞：舞蹈教學；途徑；方法

實踐證明，應試教育可以繼承傳統(tǒng)式的知識、經(jīng)驗和道德規(guī)范，可是缺少強烈的開拓創(chuàng)造意識和開拓創(chuàng)造能力。應試教育是為選拔人才需要，以應試為目的的一種教育訓練活動，而素質教育注重根據(jù)社會和人的發(fā)展需要，使學生學會學習，學會生活，學會勞動，學會做人的全面教育。

素質教育是多方面的，更是舞蹈教育實踐的重要途徑。舞蹈教育對培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。素質教育更突出了舞蹈的特點，把熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)滲透到舞蹈教育之中。素質教育的主要目的在于傳授知識的同時，對學生進行思想品德修養(yǎng)多方面的教育。

舞蹈可以啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，更形象更有感染力地向學生進行思想品德教育，使學生能在紛繁復雜的事物中識別真、善、美與假、惡、丑。

通過多年的舞蹈課教學實踐，使我深深地體會到舞蹈教育只有通過素質教育的途徑與再現(xiàn)，才能達到舞蹈教學的教育目的。

舞蹈是美育和思想教學的組合。舞蹈教育是通過身體動作的線條和藝術形象給同學們樹立美的形象，而有內涵的舞蹈和優(yōu)美的熏陶，會使同學們身心受到有益的影響。

社會主義現(xiàn)代化不僅要建設高度的物質文明，還要建設高度的精神文明，而高尚的舞蹈是高度精神文明的體現(xiàn)，它不僅給人美的感受，還能使人從中受到文明的教育。舞蹈教學與德育教學有機地統(tǒng)一，通過素質教育的再現(xiàn)更能體現(xiàn)舞蹈教學的根本方向。

舞蹈教材的思想性是通過它的舞蹈藝術形象來表現(xiàn)的，只有思想上有教育意義的舞蹈作品，才能對學生產生積極的作用，才能更好地完成舞蹈教學的任務。

幾年來，我在舞蹈教學中始終貫穿著思想品德教育和愛國主義教育。我的做法是著重在所規(guī)定教學基礎上選材，包括集體課舞蹈動作、欣賞課教學等幾個方面，滲透思想教育，美育素質教育在于其中。我覺得正確的選材是在舞蹈教學中有效地進行思想教育、審美教育、掌握舞蹈基礎知識與技能，培養(yǎng)學生在繼承人類的社會優(yōu)秀文化財富的基礎上開拓創(chuàng)造知識和創(chuàng)造力的得力措施。

因材施教，面向全體學生，使每個學生都得到發(fā)展的教育，從而縮短人與人之間的差異，使受教育者的個性得到健康完善的發(fā)展。

蒙古族舞蹈是人類用動作語匯來表演的藝術。首先在教學講課時，必須講蒙古族風格。在遼闊的大草原上，世代蒙古人“逐水草而居”，從事狩獵游牧勞動，同時創(chuàng)造了蒙古人民古老燦爛的草原文化，蒙古族民間舞蹈就是草原文化園地中的一朵奇葩。著重幫助學生分析舞蹈動作含義和旋律，使他們知道蒙古人生活在草原上的情景。

在動作硬肩上有各種肩的訓練，可以使肩部松弛自如，具有力度，具有韌性、彈性。在民族風格的基礎上，采用了節(jié)奏明朗的旋律表現(xiàn)了民族風格，抒情性極強。同學們看后深有感觸，對蒙古人更加熱愛。

在舞蹈教學中，即使是講舞蹈基礎知識，我也結合舞蹈動作的旋律中所表現(xiàn)出來的舞蹈知識啟發(fā)學生自己動腦思考。

在舞蹈教學改革創(chuàng)新中，雖然通過實踐證明，素質教育是一條正確的必由之路，在實踐中也確實收到了不俗的收獲，可是我覺得要轉變教育思想，更新觀念，是一個長期的由不認識到認識、從不理解到理解、從不適應到適應的過程。

教育活動都是在一定的教育思想和觀念指導下進行的，由此在欣賞蒙古舞蹈《奔騰》時，應首先介紹舞蹈由中央民族學院編導馬躍，領舞姜鐵紅，表現(xiàn)的是在遼闊的大草原上，蒙古人民勤勞勇敢，男子舞蹈強健驍勇，這種鮮明的藝術風格是蒙古人民的審美心理決定的，他們把強悍驍勇作為一種品德來崇尚，不單純是追求藝術形式的強悍，而是表現(xiàn)強悍勇敢的性格美。形象地描繪了草原上綺麗風光，通過情景的展示抒發(fā)了對蒙古人民的熱愛。

對舞蹈《奔騰》含義的理解的基礎上，再引導同學們對舞蹈進行剖析，從能力培養(yǎng)方面入手，加強對舞蹈動作的技能方面的引導，這時由淺入深地講解，在動作上建立靈活性，提高肩部的支配表現(xiàn)能力，這種訓練既起到了局部的訓練作用，又體現(xiàn)了蒙古族舞蹈的動律特點及特殊技巧。

柔臂是肩部動作的延續(xù)和伸展，它是整個臂部關節(jié)大幅度的訓練，有很強的韌性和力度訓練價值。此種訓練是松弛上肢，是增強柔韌伸展能力的極有效果的步驟。

在動作運用和音樂相結合的同時，教師在引導方面給予開導，啟發(fā)同學們要看見藍天、白云、一座座山、綠綠的草地等自然景物，借助于恰當形象抒發(fā)感情，使學生做動作更加完美。

欣賞課是使學生熱愛我國民族民間舞蹈，了解我國各時期，特別是社會主義建設時期，著名年青舞蹈家的代表作品，并接觸外國的優(yōu)秀作品。

對學生進行社會主義精神文明教育，培養(yǎng)學生們的無產階級舞蹈觀，抵制資產階級庸俗低級的影響和侵蝕，通過美育和思想教育有機的結合，不失時機地滲透素質教育，使學生們提高了對欣賞課的感受能力。

實現(xiàn)應試教育向素質教育轉軌的進程，要實現(xiàn)思想的轉軌和教育觀念的更新。社會在進步，在發(fā)展，要培養(yǎng)高層次、多規(guī)格、多方面的人才，執(zhí)教者對受教育者培養(yǎng)方面的出發(fā)點和立足點就要教會受教育者怎樣學會學習，怎樣掌握各方面的本領。舞蹈教學要做社會主義精神文明的建設工具，怎樣提高舞蹈課教學質量尤為重要，這是不能輕視忽略的一個重要學科。

從教書育人的觀點看，素質教育在舞蹈教學中起到的可以說是決定性的作用。因此，做一名舞蹈教師，肩上責任重大，首先自己要更新觀念適應于新的形勢下教書育人的準則，要不斷地學習，不斷地更新，不斷地探索，不斷地改進，以更新的更先進的教學手段進行舞蹈課的教學。

在教學過程中，要充分地發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)學生認識的規(guī)律，根據(jù)學生和教學大綱的要求，對學生進行具有創(chuàng)造性的施教。在授課的過程中充分發(fā)揮學生自身的主體作用，讓同學們積極動腦，掌握學習知識的方法，只有這樣才能使同學們學到真正知識，更把和諧、愉快、成功的教育思想滲透到教學中。

多年來的舞蹈教學，體會較深的就是只要教授方法得當，無論是教民間舞、藏舞、組合和維吾爾族組合，只要通過素質教育的多方位的手段對同學們進行潛移默化的教育，那是會收到如期效果的。多年的舞蹈教學實踐，更進一步證實了素質教育確實是對學生進行思想、技能、知識等方面教育的有效途徑。

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