崔丹

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，新型技術(shù)的卓越發(fā)展對(duì)教學(xué)的方式、手段和組織方式發(fā)起沖擊，電子科技的進(jìn)步亦改變著人們的閱讀方式、閱讀習(xí)慣和閱讀需求。在此背景下，高等教育的教材建設(shè)不能固守紙質(zhì)媒介的傳統(tǒng)，但是目前網(wǎng)絡(luò)化教材資源平臺(tái)樣本僅呈現(xiàn)出“電商售賣”的屬性，并沒有體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)特性和交互屬性。因此本文旨在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景和未來教育發(fā)展趨勢(shì)，重新思考高校教材網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)思路。這不僅是對(duì)新技術(shù)時(shí)代的順應(yīng)，也是對(duì)未來出版業(yè)和閱讀形態(tài)的引領(lǐng)，更是對(duì)未來教育形態(tài)的引領(lǐng)和建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校教材建設(shè)；教材網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，云概念下的信息庫(kù)、快捷的網(wǎng)絡(luò)通道和虛擬的影像技術(shù)促使人們對(duì)“信息的表達(dá)形式設(shè)計(jì)”和“內(nèi)容接收方式”的需求發(fā)生了巨大的變化。這一變化不僅體現(xiàn)在日常閱讀和生活信息的獲取中，更直接而深刻的刺激著教育——特別是高等教育的神經(jīng)。教材建設(shè)是高等教育系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)教材建設(shè)包含教材內(nèi)容、版印形式、定價(jià)和營(yíng)銷四大項(xiàng)目，而今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已對(duì)此作出全新解讀。因此順應(yīng)時(shí)代變遷、引領(lǐng)未來需求、建構(gòu)新型模式成為今天高校教材建設(shè)面臨的實(shí)際問題，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高校教材信息平臺(tái)或可成為解決這些問題的方式之一。

1 環(huán)境·改變

新型技術(shù)的正快速改變著人們的閱讀方式、閱讀習(xí)慣和閱讀需求。智能產(chǎn)品的高集成性甚至改變了人們的“攜帶”習(xí)慣。國(guó)內(nèi)外多款電子閱讀器的日益風(fēng)行，比如從獨(dú)立閱讀器輻射到智能終端內(nèi)置APP的KINDLE，再如從APP發(fā)展成獨(dú)立閱讀器的掌閱，都是電子信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)改變?nèi)祟愰喿x方式的精彩個(gè)案。傳統(tǒng)紙媒教材雖有一定的不可替代性，但青年一代對(duì)教材的需求中增加了“電子化”和“互動(dòng)性”的選項(xiàng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下，教學(xué)的方式、手段和組織方式已經(jīng)在發(fā)生改變。2013年時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的奧巴馬推出了ConnectED計(jì)劃，瞄準(zhǔn)在2018年前確使全美99%的K12學(xué)校使用WiFi。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟（Consortium for School Networking）和教育高速路（EducationSuperHighway）對(duì)該計(jì)劃的成本估值高達(dá)32億美元。網(wǎng)絡(luò)的普及促進(jìn)了教學(xué)新產(chǎn)品的研發(fā)，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）在美國(guó)的教育活動(dòng)中廣受歡迎，它可以為教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)者提供從文檔跟蹤到教師在線教育培訓(xùn)等任何事情的數(shù)字空間。目前，LMS中口碑排名首位的是谷歌教室（GOOGLE CLASSROOM），這款暫時(shí)免費(fèi)開放的LMS系統(tǒng)支持教師在網(wǎng)上完成“制作和收集學(xué)生的課外作業(yè)”“跟蹤學(xué)生完成進(jìn)度”、“實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)”等工作，相應(yīng)的，學(xué)生也可以基于該系統(tǒng)完成“課業(yè)內(nèi)容”“獲取教學(xué)信息”“獲得作業(yè)點(diǎn)評(píng)”等常態(tài)學(xué)習(xí)任務(wù)。[1]

VR、AR和MR等虛擬技術(shù)正蓬勃發(fā)展，人們已經(jīng)可以從那些初露頭角就引發(fā)狂熱關(guān)注的新技術(shù)產(chǎn)品中，嗅到信息傳播變革的氣息。處于領(lǐng)先地位的LMS們已經(jīng)發(fā)力于虛擬教室的建造和新教學(xué)模式研發(fā)。2016年7月15日，中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道專題報(bào)道了利亞德集團(tuán)黑晶科技產(chǎn)品“VR超級(jí)教室”。這款VR技術(shù)下的教育產(chǎn)品，充分利用VR、AR、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，聯(lián)合“智能硬件品牌+權(quán)威教材IP資源+AR/VR課程研發(fā)+VR Super Class云平臺(tái)”構(gòu)建的全體系生態(tài)鏈，形成的軟硬件一體化教育解決方案。這一技術(shù)沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)組織和運(yùn)行規(guī)則。[2]

高等教育身處于變革之中。未來的高校教育應(yīng)更加放眼方法論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)架構(gòu)、自主自助學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、視野與思維開拓以及健康人格構(gòu)建?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠提供的恰是建構(gòu)一個(gè)更多信息選擇、自學(xué)機(jī)制深化的技術(shù)平臺(tái)。教材網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)思路應(yīng)基于未來重新思考。

2 應(yīng)變·局限

近日，新華書店的新店設(shè)計(jì)風(fēng)格怒刷各類網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，昭示著傳統(tǒng)出版業(yè)和圖書銷售業(yè)正積極應(yīng)戰(zhàn)前所未有的革新挑戰(zhàn)。教育全領(lǐng)域也在積極應(yīng)變。已有多年運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)高校教材圖書網(wǎng)（http：//www.sinobook.com.cn）日漸活躍，并開設(shè)了“二手書交易平臺(tái)”，拓寬了教材流通、交易的渠道和方式。同時(shí)多家大型出版社著手打造配套資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這是對(duì)紙質(zhì)媒介的拯救，還是對(duì)紙質(zhì)出版物的豐富和再造。不僅為紙質(zhì)媒介出版物搭建了多種科技化數(shù)據(jù)平臺(tái)和傳播方式，更給出了順應(yīng)未來發(fā)展需要的建議與樣本。

但是，目前大多數(shù)的教材網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容仍僅限于“教材售賣”，所謂結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特性的內(nèi)容建設(shè)只是增設(shè)教材對(duì)應(yīng)的電子書、PPT、范例視頻等內(nèi)容。換言之，此種教材網(wǎng)絡(luò)化資源建設(shè)僅僅是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的電商平臺(tái)，雖是對(duì)時(shí)代需求的應(yīng)變之舉，卻也充滿局限，難以滿足未來“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育形態(tài)的革新和需要。

3 創(chuàng)新·引領(lǐng)

高校教材資源平臺(tái)不等于高校教材售賣或出版社產(chǎn)品售賣的網(wǎng)絡(luò)電商。高校教材資源平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)基于三個(gè)“有效”：有效互動(dòng)、有效學(xué)習(xí)和有效融合。

有效互動(dòng)。學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上可以快捷、有效、精準(zhǔn)獲取教材資源以及對(duì)應(yīng)課程信息，并能與教育者達(dá)成有效、及時(shí)的答疑解惑、意見交換等互動(dòng)交流。

有效學(xué)習(xí)。從目前公布的信息中可以相信，基于虛擬教室技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將有望在不遠(yuǎn)的將來實(shí)現(xiàn)。高等教育教學(xué)組織中也必然會(huì)出現(xiàn)全新的“課堂形態(tài)”，“自主學(xué)習(xí)”與“自助學(xué)習(xí)”或?qū)⒊蔀榱咙c(diǎn)和需求高地。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校教材網(wǎng)絡(luò)化資源平臺(tái)，不僅是提供“學(xué)習(xí)內(nèi)容”還要提供“學(xué)習(xí)行為”。

有效融合?？鐚W(xué)科的知識(shí)融合、跨媒介的技術(shù)融合、跨技術(shù)的信息融合等等，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得一切“跨界融合”成為新常態(tài)。因此未來教材資源的種類和相應(yīng)的技術(shù)支持也必須能夠有效滿足“融合”需求。

2016年10月杭州云棲大會(huì)上，阿里董事局主席馬云提出：“電商”概念已死，未來將面臨的是新零售、新制造、新金融、新技術(shù)和新資源這“五新”概念。其中“新零售”就是把線上、線下業(yè)務(wù)與物流結(jié)合起來，改變過去依靠房地產(chǎn)做零售的模式，走向“去店鋪”模式。[3]高等教育的發(fā)展也將受到“新零售”觀念的影響，從現(xiàn)有傳統(tǒng)課堂+網(wǎng)絡(luò)課程，到傳統(tǒng)課堂+虛擬課堂，甚或更加全新的組合模式。

只有充分了解未來教育模式的技術(shù)特點(diǎn)，才能更好地完成教育產(chǎn)品創(chuàng)新、教材研發(fā)和平臺(tái)搭建。以創(chuàng)新替代迎合，以引領(lǐng)創(chuàng)造機(jī)遇。

4 網(wǎng)絡(luò)化資源平臺(tái)的模型

基于對(duì)現(xiàn)有信息的理解，嘗試設(shè)計(jì)高校教材建設(shè)資源平臺(tái)基礎(chǔ)模型。

4.1 平臺(tái)類型

除卻傳統(tǒng)的網(wǎng)站，建議在新一輪網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)時(shí)同步建立易于人際傳播的信息平臺(tái)，如早期微博官微、和現(xiàn)在的微信公眾號(hào)平臺(tái)，并進(jìn)一步整合出版社資源，創(chuàng)建易于擴(kuò)展增值服務(wù)的智能終端產(chǎn)品。

傳統(tǒng)網(wǎng)站：使用平臺(tái)廣泛，傳統(tǒng)技術(shù)類型。

微信公眾號(hào)平臺(tái)；適于人際傳播，信息發(fā)布達(dá)到率高，利用新型人際網(wǎng)絡(luò)推廣、用戶培養(yǎng)等方式，打造品牌形象、提高品牌認(rèn)知度。

APP終端系統(tǒng)：適用于現(xiàn)代智能終端設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦、閱讀器和其他電子教學(xué)產(chǎn)品等；符合人們的使用習(xí)慣，如單手操作、易于識(shí)取信息，易于隨身攜帶等；同時(shí)便于在不同終端設(shè)備上進(jìn)行下載、操作和品牌合作。如，與某知名學(xué)習(xí)機(jī)品牌間實(shí)現(xiàn)嵌套、自帶軟件和課程教材出版的互動(dòng)合作、與小米盒子等家用智能終端合作，實(shí)現(xiàn)資源整合等。

4.2 賬戶類別，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)賬戶類別，便于資源分配和服務(wù)供給

按照使用者的身份，建立游客、教師和學(xué)習(xí)者三種類型賬戶。為不同類別賬號(hào)分配不同的資源入口，享有不同資源類型。其中游客賬號(hào)用戶只能瀏覽書目、目錄、少量試讀篇章和部分評(píng)論；教師賬號(hào)用戶可以享受指定教材的PPT及配套資源，便于教學(xué)活動(dòng)；受眾賬號(hào)用戶則享有廣泛閱讀、搜索和指定教材輔助資源+作業(yè)遞交等服務(wù)。

按照收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立免費(fèi)用戶、普通用戶、中級(jí)用戶和高級(jí)用戶不同賬戶類型。根據(jù)付費(fèi)情況，提供不同種類或數(shù)量的服務(wù)內(nèi)容。例如，免費(fèi)賬戶從網(wǎng)絡(luò)端口直接注冊(cè)的用戶，可以免費(fèi)獲得書目、出版動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)貼、試讀篇目以及促銷活動(dòng)時(shí)的免費(fèi)書目；普通賬戶是購(gòu)買過我出版社讀物并獲取了讀物配套代碼（如讀物內(nèi)置二維碼，掃碼添加注冊(cè)）的用戶，通過技術(shù)設(shè)計(jì)，使其享有相關(guān)書籍一對(duì)一的信息獲取通道。中高級(jí)用戶則是付費(fèi)級(jí)用戶，可以享受更多互動(dòng)教學(xué)的機(jī)會(huì)和資源。如線上教學(xué)、購(gòu)買或免費(fèi)現(xiàn)在我出版社電子書、慕課類課程資源等。

按照合作方式，設(shè)立作者賬戶、管理賬號(hào)和其他用戶賬號(hào)等。根據(jù)合作方式不同，享有不同資源權(quán)限。

但是不同賬號(hào)類型只作為權(quán)限區(qū)分，內(nèi)容上或有交叉、但不重疊，可以在一個(gè)賬戶上同步實(shí)現(xiàn)。比如作者賬號(hào)本身可以是教師賬號(hào)和中級(jí)賬號(hào)。作為作者賬號(hào)，享有補(bǔ)充、更新相關(guān)教材配套資源的權(quán)限；作為教師賬號(hào)，擁有提供相應(yīng)課程的線上教學(xué)服務(wù)的權(quán)限，并實(shí)現(xiàn)與購(gòu)買增值服務(wù)的手中賬號(hào)用戶間實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)；該用戶如果自費(fèi)充值，則可以購(gòu)買中級(jí)、高級(jí)賬號(hào)的其他權(quán)限，享受不同層次的站內(nèi)服務(wù)。

4.3 增值服務(wù)

擁有了APP系統(tǒng)后，可以集成出版書目信息瀏覽、優(yōu)惠信息分享、配套教學(xué)資源享用等功能。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)廣告投放、數(shù)據(jù)利潤(rùn)分成等方式的盈利。更可以依托賬號(hào)管理，提供增值服務(wù)，比如電子書購(gòu)買和下載、電子課程觀看、線上互動(dòng)教學(xué)、作品發(fā)布。用戶達(dá)成一定級(jí)數(shù)后，建立名師團(tuán)隊(duì)和人才庫(kù)等人力資源系統(tǒng)等。

開發(fā)獨(dú)立的電子終端設(shè)備，基本類型可參考亞馬遜網(wǎng)站推出的kindle、網(wǎng)絡(luò)閱讀APP“掌閱”推出的iReader、國(guó)內(nèi)知名電子書閱讀器漢王電紙書等。但功能遠(yuǎn)超“閱讀”，更可以實(shí)現(xiàn)視頻、互聯(lián)互動(dòng)等功能。配合各大學(xué)、各專業(yè)的實(shí)際需求定制“建議書單”和“個(gè)人書單”、“必修書單”和“選讀書單”等個(gè)性化服務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

建立“互聯(lián)網(wǎng)”+技術(shù)模式下的高校教材資源共享平臺(tái)，既可以滿足傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程線下教學(xué)活動(dòng)的需要，又可以配合國(guó)家有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)”的發(fā)展，更有望在新教學(xué)形態(tài)出現(xiàn)之前，做好教材資源的配套與整合工作?！案叩冉逃钡暮x應(yīng)該不僅于文憑的類型之一，更應(yīng)是一個(gè)可以開啟新時(shí)代的理念和力量。

以上內(nèi)容，僅基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、需求和有限思考。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)的思路，應(yīng)以前瞻、前沿、順應(yīng)和引領(lǐng)四個(gè)關(guān)鍵詞作為指導(dǎo)意見。充分利用現(xiàn)有技術(shù)類型，充分發(fā)揮現(xiàn)有技術(shù)功能，充分滿足用戶需要，充分調(diào)動(dòng)用戶愿望，實(shí)現(xiàn)“以紙質(zhì)媒介、傳統(tǒng)出版物為核心，以網(wǎng)絡(luò)科技平臺(tái)為后盾、以建立前瞻使用需求為目標(biāo)、建立新型文化資源整合品牌”的美好愿景。

參考文獻(xiàn)：

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[3] “電商”概念已死？馬云提出“五個(gè)新”[DB/OL].搜狐網(wǎng)，http：//business.sohu.com/20161014/n470288001.shtml，

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