甘佳梅

摘要：初中地理是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，而讀圖能力則是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵。很多初中學(xué)生對(duì)地理讀圖不感興趣或者因?yàn)榈乩淼貓D太復(fù)雜而厭倦讀圖，造成初中學(xué)生讀圖能力很差。如何提高初中地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力，成為很多初中地理教師思考的問(wèn)題。本文圍繞著培養(yǎng)初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力這一中心論點(diǎn)，淺析當(dāng)前初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的狀況，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何培養(yǎng)初中地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；學(xué)生讀圖能力；培養(yǎng)策略

在筆者多年的初中地理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多初中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)地理讀圖的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的讀圖能力和分析能力不高。在此背景下，筆者結(jié)合多年初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力進(jìn)行探討分析，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和對(duì)策，以期培養(yǎng)學(xué)生的讀圖學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理讀圖能力。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力狀況

以往的初中地理教學(xué)過(guò)程中，地理教師在課堂上對(duì)著地理教材講解，學(xué)生對(duì)著課本學(xué)習(xí)。教師將自己作為地理課堂教學(xué)的主體，單向向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)，學(xué)生處在被動(dòng)接受的位置。另外，地理教師側(cè)重于地理知識(shí)點(diǎn)的講解和記憶，對(duì)學(xué)生的地圖讀圖能力的培養(yǎng)不夠重視。受教師觀念的影響，學(xué)生也不重視讀圖。

受“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)生把地理當(dāng)做一門(mén)“副科”，將大量時(shí)間和精力放在“主科”的學(xué)習(xí)上，在地理科目的學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力很少，這造成學(xué)生的地理知識(shí)掌握情況不好，地理基礎(chǔ)知識(shí)差。由于學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生面對(duì)種類(lèi)繁多的地圖時(shí)不知所措，喪失學(xué)習(xí)讀圖的熱情。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣。豐富的互聯(lián)網(wǎng)和便利的多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，為教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供了支持。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示地理課本中描述的圖片、視頻或場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)直觀的概念和感受，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)北方地區(qū)與南方地區(qū)的自然差異時(shí)，初中地理教師可以在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備一些南方地區(qū)的圖片資料或者北方地圖冬季的視頻資料，在課堂中借助投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示這些資料，讓學(xué)生直觀了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的不同。然后教師再展示幾張氣候特色差異比較明顯的城市各月氣溫和降水量圖，比如哈爾濱、廣州兩城市，指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀這兩個(gè)城市的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，引導(dǎo)學(xué)生得出“南方比北方冬季氣溫高，最冷月氣溫在0℃以上，且南方降水量多”的氣候特征。通過(guò)簡(jiǎn)單的圖例分析，提高學(xué)生的讀圖興趣，增加學(xué)生讀圖的信心。

2、夯實(shí)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)。地理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本原理、基本方法、基本規(guī)律。初中地理教師要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，在課程設(shè)置和記憶方法上不斷完善，幫助學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，教師在課堂開(kāi)始時(shí)，檢查學(xué)生上節(jié)課需要鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)，擬定一個(gè)課堂監(jiān)測(cè)題目，讓學(xué)生5分鐘內(nèi)完成，抽查學(xué)生回答，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。再者，教師可以在教學(xué)過(guò)程中將教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，比如讓學(xué)生描述一下當(dāng)?shù)氐拇合那锒鞘裁礃幼拥?，然后分析?dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，這能幫助學(xué)生理解其他地區(qū)的氣候特點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。其次，教師在復(fù)習(xí)課階段，可以對(duì)本學(xué)段的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生記憶。最后，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系，知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工認(rèn)知的過(guò)程，即對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)線(xiàn)索進(jìn)行認(rèn)真分析、整理梳理，找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)化的把握。

3、循序漸進(jìn)培養(yǎng)讀圖能力。中學(xué)地理教學(xué)大綱指出：“教師要有計(jì)劃、分步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，掌握運(yùn)用地圖解釋地理問(wèn)題的一些方法；使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖、分析地圖等習(xí)慣，形成空間思維”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的地圖讀圖能力，不能一蹴而就。教師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生地理思維方法，掌握地理規(guī)律以及利用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練中，最基本的就是幫助學(xué)生掌握地圖“三要素”：地圖比例尺、方向坐標(biāo)及圖例?；诖耍處熆梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生繪制校園平面草圖的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園環(huán)境，為畫(huà)學(xué)校平面圖做準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生回到教室畫(huà)學(xué)校平面圖，學(xué)生在繪圖過(guò)程中，可能會(huì)遇到按照什么比例繪制、學(xué)校大門(mén)的位置如何確定、學(xué)校的建筑形狀怎么畫(huà)等問(wèn)題，教師可以在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)他們了解比例尺、方向坐標(biāo)和圖例的使用方法，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。

綜上可知，初中地理教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的地圖讀圖能力，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)多種方法的實(shí)施和推進(jìn)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的度圖能力。

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