楊偉娜

摘要：語文這一門具備知識(shí)性和工具性的學(xué)科，一方面需要學(xué)生擁有一定的聽說讀寫能力，更需要他們會(huì)自主思考總結(jié)，擁有相應(yīng)的文化底蘊(yùn)。因此課堂上，教師要將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們參與到語文課堂中來，不斷地總結(jié)教學(xué)方式和教學(xué)手段，探索出更加高效的語文課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課堂數(shù)學(xué)；原因分析；指導(dǎo)方式

課堂教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)生活中最基本、最基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)校師生活動(dòng)中的重要構(gòu)成。如何讓課堂教學(xué)有效地展開，關(guān)系到這堂課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。現(xiàn)階段初中語文課堂的低效率性也讓學(xué)生上課的興趣大幅度降低，學(xué)習(xí)興趣的低下也間接影響了他們的成績。從師生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)低效原因分析入手，提出語文課堂達(dá)到有效性的對(duì)策，讓新課程背景下的語文課堂教學(xué)質(zhì)量更好、效率更高。

一、現(xiàn)階段初中語文課堂互動(dòng)低效的原因分析

1、教師自身的語文素養(yǎng)不夠深厚。對(duì)于一個(gè)語文老師的基本要求是他必須成為一個(gè)有相對(duì)文化底蘊(yùn)的人。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)，時(shí)代對(duì)于我們的要求就在于要有一定的文化素養(yǎng)，而老師作為文化傳播者，更是首當(dāng)其沖。但縱觀現(xiàn)在很多初中學(xué)校的語文老師，都將教師作為一種工作，而不是一種傳播者的角度，認(rèn)為得過且過，只要將上課內(nèi)容教好就行，他們除了在評(píng)優(yōu)秀職稱的時(shí)候會(huì)寫出像模像樣的文章，引經(jīng)據(jù)典之外，在上課過程中就是機(jī)械式地講知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶，這也造成了初中語文課堂不夠生動(dòng)，課堂教學(xué)缺少文化氣氛，學(xué)生興趣下降，導(dǎo)致上課效率不高。

2、教學(xué)方法過于呆板、生硬。語文課堂與其他學(xué)科相比，有它自身生動(dòng)性的特點(diǎn)，這也意味著語文課堂相對(duì)于其他課堂來說應(yīng)該是活躍飛揚(yáng)的。語文課堂應(yīng)該是包含了趣味性和知識(shí)性的學(xué)科，但實(shí)際上課過程中，很多老師都是機(jī)械式教學(xué)，教學(xué)方法呆板，模式生硬，沒有制造一個(gè)相對(duì)活躍的課堂氛圍讓學(xué)生參與進(jìn)來，在分析課文的中心思想時(shí)，都會(huì)套用一定的模板如“本文作者通過……說明了……體現(xiàn)出……也表達(dá)了作者的……”等表達(dá)方式，這樣的總結(jié)方式太過生硬，其實(shí)課文總結(jié)可以多種多樣，可以從作者的情感走向入手。老師在實(shí)際課堂中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做出總結(jié)方式，而不是照抄習(xí)題模板。

3、教學(xué)內(nèi)容主次不清。盡管素質(zhì)教育的號(hào)角吹響了很久，但現(xiàn)階段很多老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課成為老師單人的獨(dú)角戲，學(xué)生與老師的互動(dòng)情況更是少得可憐。而且老師上課有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)指標(biāo)，45分鐘課堂里會(huì)一直講解知識(shí)點(diǎn)，講解文章寫作手法和表達(dá)思想等，教學(xué)內(nèi)容滿滿地占據(jù)了一整節(jié)課程，讓學(xué)生只能聽，沒有參與課堂討論或是課堂思考，這就將生動(dòng)活潑的語文課教的乏味無聊，使得語文課堂變得死氣沉沉，嚴(yán)重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、如何改善初中語文課堂教學(xué)

1、提高語文教師個(gè)人文化素養(yǎng)。如果想要讓課堂變得文化氛圍濃厚，讓學(xué)生能夠?qū)蠋熕v的內(nèi)容都處在信服的狀態(tài)，那么就要求老師上課所講的每一句話都是有理有據(jù)的，這也對(duì)老師的個(gè)人文化素養(yǎng)有著更高的要求。文化素養(yǎng)包含了語文知識(shí)、思維能力和人文素養(yǎng)等方面。老師如果擁有豐富的語文基礎(chǔ)知識(shí)和較高的語文運(yùn)用能力，就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用更準(zhǔn)確的文字描述自己的讀后感，如課文《奇妙的克隆》中，老師可以先從文章背景入手，向?qū)W生介紹克隆的定義及發(fā)展歷史，讓學(xué)生懂得什么是克隆，克隆對(duì)于這個(gè)世界有怎樣的好處和弊端，使得他們懂得欣賞一篇文章的精髓，進(jìn)而提高他們的個(gè)人素養(yǎng)和精神層面，要知道一個(gè)語文老師的文化底蘊(yùn)和審美情趣對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。

2、重視上課的指導(dǎo)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。新時(shí)代對(duì)于教師的要求不單單在于“教導(dǎo)”，更多要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文。在初中語文課堂教學(xué)中，老師更多的要教學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如何高效閱讀文章以及如何把握信息的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于詩歌或文言文該如何理解作者的思想感情等。如《最后一課》老師在面對(duì)國家戰(zhàn)敗的個(gè)人情感，以及一個(gè)教師應(yīng)該有的尊嚴(yán)；如詩歌《觀滄?！分胁懿佟皷|臨碣石，以觀滄海”的豪情壯志；如文言文《五柳先生傳》中不為五斗米折腰的氣概等，只有讓學(xué)生掌握了一定的正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，舉一反三，更好地學(xué)習(xí)。

3、課堂上應(yīng)擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。語文課堂不僅要求學(xué)生要會(huì)聽說讀寫，還要讓他們學(xué)會(huì)思考，這樣才是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的重要方式。教師在上課過程中不要單單自己講解，也要拋出一定的問題讓學(xué)生思考討論并回答，這樣引導(dǎo)他們思考，引導(dǎo)他們自主總結(jié)，如詩歌《登幽州臺(tái)歌》中作者所要體現(xiàn)出的個(gè)人情感，魯迅筆下《孔乙己》的悲劇式人物有怎樣的表現(xiàn)特點(diǎn)等，這樣可以提升他們的語文組織能力和個(gè)人文化素養(yǎng)，也能讓課堂教學(xué)變得更加高效。

語文這一門具備知識(shí)性和工具性的學(xué)科，一方面需要學(xué)生擁有一定的聽說讀寫能力，更需要他們會(huì)自主思考總結(jié)，擁有相應(yīng)的文化底蘊(yùn)。因此課堂上，教師要將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們參與到語文課堂中來，不斷地總結(jié)教學(xué)方式和教學(xué)手段，探索出更加高效的語文課堂教學(xué)模式。