朱艷琳

【摘要】隨著新媒體的興起與發(fā)展，傳播方式和輿論格局也出現(xiàn)了新的變化，這就對新聞宣傳工作提出了新挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會對新聞采寫崗位的專業(yè)人才提出了更高更全面的要求，傳統(tǒng)高校新聞采訪課程存在很大的弊端，缺乏創(chuàng)新性及實踐性，因此高校新聞采訪課程教學(xué)進一步改革勢在必行。本文主要對融媒視域下新聞采訪課程教學(xué)現(xiàn)狀、問題進行研究，并進一步提出課程教學(xué)改革的策略。

【關(guān)鍵詞】融媒視域；新聞采訪；課程；改革

近年來，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，促進了新聞傳播固有格局的改變，傳統(tǒng)的媒介傳播方式逐漸被互聯(lián)網(wǎng)傳播所替代，新聞媒體人如何提高自身專業(yè)素質(zhì)，與時俱進成為其能否立身于新媒體變革浪潮中的重要保障。目前我國高校新聞采訪刻而成教學(xué)仍然存在較多問題，理論與實踐脫節(jié)，課程落后等現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時實踐技能較低，職業(yè)競爭力差，為了改變這一現(xiàn)狀，國內(nèi)高校新聞傳播專業(yè)學(xué)院普遍對新聞采訪課程教學(xué)進行了改革，并取得了顯著的成效。

1.新聞采訪課程教學(xué)特點

新聞采訪寫作是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，要求學(xué)生掌握新聞采訪與寫作的基本技能和方法。課程通過有機結(jié)合新聞采寫、課堂操作、課堂教學(xué)、實踐演練等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生各方面的潛能，使學(xué)生能夠掌握及學(xué)習(xí)電視采訪寫作的方法、特點及技巧等，強化學(xué)生在新聞采訪每個環(huán)節(jié)中的動手能力，使學(xué)生能夠真正的勝任新聞報道的各項工作。目前國內(nèi)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)開辦時間均比較短，存在經(jīng)驗不足等現(xiàn)象，而新聞采訪課程在很大程度上保留有中文專業(yè)路子，也不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成。

2.融媒視域下新聞采訪課程教學(xué)存在的問題及缺陷

2.1 專業(yè)涵蓋面較狹窄

新聞采訪課程在廣播電視媒體、平面媒體及網(wǎng)絡(luò)媒體等專業(yè)方向均有設(shè)置，然而專業(yè)方向的特色并不明顯。新聞采訪作為前導(dǎo)課程，需要通過采訪來獲得新聞內(nèi)容[1]，然而新聞圖片、文字、攝影或攝像等在新聞的呈現(xiàn)中同樣有著重要的作用，現(xiàn)代新聞采訪課在教學(xué)時只注意到學(xué)生采訪與寫作能力的提高，而忽視了影像或攝影等能力，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力不強。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

新聞采訪課程作為學(xué)生需要掌握的核心技能課，必然會與特定的職業(yè)崗位相聯(lián)系，這就要求學(xué)生必須具有相應(yīng)的這職業(yè)能力。在進行教學(xué)時，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，需要通過量化來實現(xiàn)要從基礎(chǔ)入門到逐步自主采訪的漸進過程[2]。在這一過程中，教師必須要了解每個學(xué)生的知識接受能力，針對不同的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)要求，對于一些知識接受能力較強的同學(xué)，可引導(dǎo)其接觸更高層次知識，促進其能夠快速成長，從而帶動其他學(xué)生。

2.3 教學(xué)方法單一，理論脫離實踐

這是我國從小學(xué)到大學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題，并且已經(jīng)引起了教育界的普遍關(guān)注。高校教學(xué)以向社會輸送人才為目的，新聞采訪課程時新聞專業(yè)學(xué)生需要掌握的核心技能，這一課程具有很強的實踐性、靈活性及社會性，然而目前高校在這一專業(yè)的教學(xué)中普遍與實踐脫節(jié)，教學(xué)方法中雖然將盡量使學(xué)生開展采訪作為主要內(nèi)容，然而由于受到實踐基地、資金等限制，較多學(xué)校在這一課程教學(xué)時仍然是將理論知識作為全部內(nèi)容來講解，導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一[3]。

2.4 學(xué)生主觀能動性被忽視

社會對高校畢業(yè)生的要求更多的傾向于學(xué)生的“做”，對學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力要求較高，這就要求學(xué)校為學(xué)生提供充分的舞臺，使其能夠解放思想，充分發(fā)揮主觀能動性，然而縱觀國內(nèi)高校新聞采訪課程教學(xué)，均是將教師作為課堂中心，學(xué)生只是知識的接收者，目前高校缺課、課堂睡覺、玩手機等現(xiàn)象較多，這與教師教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方法單一有著很大的原因，因此教師在課堂教學(xué)時要充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。

3.融媒視域下新聞采訪課程教學(xué)改革策略

3.1 重視課堂價值，結(jié)合案例分析

課堂教學(xué)是學(xué)生接收知識的主要場所，因此教師必須采取有效措施來提高課堂教學(xué)效果。新聞采訪課程具有很強的實踐操作性，教師在課堂教學(xué)中需要注重專業(yè)實踐的訓(xùn)練，可采取情景教學(xué)及案例分析等來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其盡可能的發(fā)揮主觀能動性。教師在每節(jié)課堂前將需要掌握學(xué)習(xí)的理論知識告知學(xué)生后，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典案例中采訪的方法與技巧進行分析[4]。對學(xué)生進行分組使其自己設(shè)計小情景，比如作為記者面對不同的方法環(huán)境及狀況時，應(yīng)該如何進行采訪；對于性質(zhì)不同的采訪事件，應(yīng)該如何設(shè)計問題；對于不同的采訪受體（學(xué)生、醫(yī)生、警察），應(yīng)該怎樣給與受訪者進行溝通，對于采訪過程中的不配合者、突然出現(xiàn)的狀況等，因此如何應(yīng)對。通過這種情景模擬，能夠讓學(xué)生身處采訪環(huán)境中，初步了解新聞采訪，積累相應(yīng)的采訪經(jīng)驗，提高其采訪情況出現(xiàn)變化時的應(yīng)變能力。教師要對學(xué)生情景模擬中存在的問題進行總結(jié)，并對問題發(fā)生的原因等進行詳細(xì)的研究分析，指出問題的關(guān)鍵性所在。

通過經(jīng)典案例的分析，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)對方的不足，并在學(xué)習(xí)及以后采訪中吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)。教師要關(guān)注時事，對于不同類型與風(fēng)格的采訪節(jié)目均有接觸，不斷研究現(xiàn)代社會的熱點新聞，實時掌握專業(yè)前沿課題?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，融媒時代為教師教學(xué)提供了多種素材收集的手段，教師可從網(wǎng)絡(luò)、廣播、報紙、電視等多種媒介來選擇具有典型性的案例，并舉一反三[5]。教師可組織學(xué)生觀看《魯豫有約》，對魯豫在節(jié)目中與受體溝通與交流的方法、風(fēng)格等進行分析，如面對健談與不善言談的對象時，魯豫當(dāng)時如何設(shè)計問題的；對于錄制過程中出現(xiàn)的意外事件，魯豫當(dāng)時如何處理的?？蛇x擇角色差別較大的兩個角色來分析，比如影視演員與農(nóng)民，在視頻資料結(jié)束后，可在網(wǎng)絡(luò)搜集魯豫在節(jié)目前所做的準(zhǔn)備、積累的知識等。教師可引導(dǎo)學(xué)生著重研究魯豫在節(jié)目中將理性問題與感性情感自然結(jié)合的方法、提問風(fēng)格及技巧等研究，通過小組討論等，由學(xué)生再次模擬訪談，將抽象的理論知識化為具體的實踐，使學(xué)生初步掌握了本課程的基本理論體系和實際操作的技巧，從而為下一課程的良好學(xué)習(xí)提供條件。

采訪是一門談話藝術(shù)，然而受到課程的限制，這一特性并不能夠被表現(xiàn)出來，然而教師在教學(xué)時可通過世界各國不同風(fēng)格具有不代表性的記者的訪談節(jié)目來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如奧莉婭娜·法拉奇在采訪時的犀利和深刻、張泉靈在不同危險采訪現(xiàn)場的勇敢及及時、王志在現(xiàn)場提問時的尖銳及質(zhì)疑、范長江在采訪時的聰明及機智等，使學(xué)生能夠通過不同人物的訪談來掌握大量的采訪技巧。觀看新聞發(fā)布會能夠更為深刻的提高學(xué)生的現(xiàn)場感，如觀看2016年林丹在巴西奧運會失敗后新聞發(fā)布會、兩會新聞發(fā)布會、外交部新聞發(fā)布會等，要求學(xué)生對不同性質(zhì)新聞發(fā)布會的政治導(dǎo)向及現(xiàn)場感覺進行分析，指出在各類新聞發(fā)布會中應(yīng)該如何設(shè)計問題、如何提問、如何克服現(xiàn)場的各種困難等，組織學(xué)生模擬新聞發(fā)布會，為學(xué)生提供校內(nèi)實踐的平臺，使其掌握堅實的理論基礎(chǔ)及技巧，從而更好的實現(xiàn)新聞寫作。

3.2 拓展課堂，實現(xiàn)校內(nèi)實踐

目前國內(nèi)大多數(shù)院校并不具備校外實踐的條件，不能像部分重點大學(xué)一樣采用“大篷車”等方式開展實踐教學(xué)[6]，然而高?？煞e極組織學(xué)生校內(nèi)實踐活動，拓展教學(xué)的空間。由新聞專業(yè)每教學(xué)班學(xué)生自愿組織，至少一個星期在校園內(nèi)開展一次實踐采訪，對象可以為學(xué)生、教師、校外人員及其他學(xué)校校友等，在學(xué)生進行校內(nèi)實踐時，教師可陪同現(xiàn)場，鼓勵學(xué)生大膽提問采訪，并在采訪結(jié)束后對學(xué)生采訪過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。為了保證校內(nèi)實踐的高效順利完成，在實踐開始前，教師要求學(xué)生選定采訪主題、新聞人物、新聞事件等，使學(xué)生親自參與到采訪的準(zhǔn)確工作，比如采訪提綱、采訪問題的設(shè)定，現(xiàn)場溝通交流方法等。鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)新聞媒體組織或社團（校園網(wǎng)、校廣播站、校報、廣播電視臺等），盡可能的參與到與新聞采訪與寫作課程有關(guān)的活動，為學(xué)生提供參與現(xiàn)場的條件，鼓勵支持學(xué)生自己辦網(wǎng)站、報紙等，從而通過各種實踐活動提高學(xué)生的表達、觀察及寫作能力。

3.3 開展校外實踐，實現(xiàn)學(xué)校與新聞單位聯(lián)合

教師向?qū)W校提供每個學(xué)習(xí)不同的課程進度，在一個課程階段成功完成后，申請學(xué)校協(xié)助開展大型課外采訪活動，從而將課堂從教室、學(xué)校延展到校外。在課程任務(wù)完成后，教師可帶隊，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐牟煌瑱C構(gòu)如戒毒所、工商局、企業(yè)等進行實地采訪[7]，在采訪前使學(xué)生充分的了解采訪對象，并制定針對性的采訪計劃。在采訪過程中，教師對學(xué)生現(xiàn)場觀察、提問、記錄及后期的寫作等情況進行監(jiān)督，并分析總結(jié)學(xué)生在實踐中的缺點及優(yōu)點。學(xué)校可與當(dāng)?shù)仉娨暸_、廣播站及網(wǎng)絡(luò)平臺等建立合作，為學(xué)生提供寒暑期實習(xí)基地，實現(xiàn)學(xué)生真正的從學(xué)校進入到校外，體驗新聞采訪中可能遇到的各種困難，真正的融入到社會中，體驗到新聞記者工作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與參與積極性，為其以后進入社會實戰(zhàn)提供基礎(chǔ)。在校外采訪這一實踐環(huán)節(jié)時，可開展競爭機制，要求各參與小組之間進行比賽，比賽內(nèi)容主要有采訪次數(shù)、采訪質(zhì)量、采訪后撰寫的新聞稿件，由小組間評出最佳小組，組織小組間互相觀察，總結(jié)吸取經(jīng)驗，取長補短。在每個學(xué)期開始時，各個小組間對采訪經(jīng)過、感受、遇到的難題等進行交流。

3.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)全國課程聯(lián)網(wǎng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為新聞專業(yè)的發(fā)展提供了巨大的機遇，同時也給傳統(tǒng)媒體的發(fā)展帶來了較大挑戰(zhàn)，高校教學(xué)要實現(xiàn)與時俱進，就需要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，增加教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)媒介在新聞傳播時，涉及面更廣，同時實時性更強，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺這一特點，對課堂、實踐過程中無法觸及的新聞及問題對學(xué)生進行講解，擴展學(xué)生的思維。教師可通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺來掌握新聞專業(yè)的最新發(fā)展、研究及動態(tài)，緊跟專業(yè)最前沿動態(tài)。同時各個學(xué)?？蓪崿F(xiàn)校與校之間的聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)不同學(xué)校之間學(xué)術(shù)交流與教學(xué)經(jīng)驗的交流。

4.新聞采訪課程教學(xué)改革注意事項

新聞采訪課程要以以行動導(dǎo)向教學(xué)理論作為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，重點提高學(xué)生的團隊合作能力及個人采寫能力，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的強化。教師在教學(xué)改革時，為了更好的實現(xiàn)新聞采訪課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要注意以下幾點：①教師在進行教學(xué)改革時，雖然需要盡可能的壓縮、刪減理論內(nèi)容，增加實踐部分教學(xué)，然而并非完全拋棄理論。部分教師在教學(xué)過程中，完全拋棄了理論教學(xué)，將教學(xué)重心完全放在了學(xué)生的實踐課程的學(xué)習(xí)上，這雖然能夠增強學(xué)生的實踐能力、應(yīng)變能力，然而沒有了理論知識的支持，很容易導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)偏差，在遇到問題時不能依照理論進行解決。②因材施教與科學(xué)互補相結(jié)合。每個學(xué)生都有不同的特性，其性格、擅長的領(lǐng)域、處理問題的方式等也存在著很大的差異性，首先教師在分配校內(nèi)、校外實踐教學(xué)任務(wù)時，可以針對每個學(xué)生擅長的領(lǐng)域來進行分配，使其優(yōu)勢得到發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在這一領(lǐng)域已經(jīng)足夠熟練時，可針對其在實踐過程中出現(xiàn)的缺陷來進行調(diào)配，并在課堂教學(xué)時加以糾正與強化。③改革考試制度，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗方式，考試制度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向有著很大的指向作用，因此教師在課程、教學(xué)方法改革時也必須要改變傳統(tǒng)的以理論知識為唯一檢測標(biāo)準(zhǔn)的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核與其校內(nèi)實踐、校外實踐參與情況掛鉤，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

結(jié)束語

融媒時代的到來媒體形態(tài)更加豐富，數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)等眾多平臺為新聞傳播提供了平臺，新聞媒體的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的改變，然而縱觀我國高校新聞采訪課程教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)媒體專業(yè)教學(xué)仍然存在著較多的問題，已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實際脫節(jié)，因此高校必須要推進新聞采訪課程教學(xué)改革，強化學(xué)生職業(yè)技能，為新媒體的發(fā)展提供全面高素質(zhì)人才。

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