肖佳

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。面向全體學(xué)生、關(guān)注個(gè)體情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力與培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是課程改革的基本理念。

教師的責(zé)任是“教書”與“育人”。由于多方面的原因，我們在工作中常常將注意力更多地集中在“教書”上，似乎自己面對的是只需要知識(shí)灌輸而無精神需求的物化的人。即便“育人”，也僅僅是止于較為主觀的訓(xùn)斥或是內(nèi)容空洞的思想教育，這種只重“智商”而忽視“情商”的師生關(guān)系無法真正進(jìn)行心靈深處的思想互動(dòng)，畢竟教師的責(zé)任遠(yuǎn)不是將知識(shí)從一個(gè)腦袋搬進(jìn)另一個(gè)腦袋這么簡單，而是依賴師生關(guān)系中每時(shí)每刻的接觸，在充盈著愛與責(zé)任的互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生健康成長。我認(rèn)為要當(dāng)好一名英語老師，就要做到學(xué)會(huì)與學(xué)生打交道，注重師生情感溝通與精神交往，做一名學(xué)生喜歡的英語老師。

一、做一個(gè)美麗的教師

“云想衣裳花想容”，愛美求美之心是人的天性。在孩子們的心目中，教師的形象就像一幅無言的人物畫，常看不厭，回味無窮。教師健康的體魄，文明的舉止，得體的服飾等，都會(huì)對學(xué)生的心靈產(chǎn)生直接影響。馬克.吐溫說過，服飾是信任的外衣，服裝建造一個(gè)人，不修邊幅的人在社會(huì)面前是沒有影響力的。細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。不修邊幅，不符合教師的形象要求；不懂禮儀，不合教師規(guī)范。由此，我們教師應(yīng)增強(qiáng)體質(zhì)，用健康明朗的氣息去影響學(xué)生； 檢點(diǎn)言行，用現(xiàn)代人的風(fēng)采去引導(dǎo)學(xué)生。這樣，我們就能以自己端莊、文雅的身心感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，同時(shí)還符合教師職業(yè)的需要。

二、學(xué)會(huì)對學(xué)生微笑

微笑本身很簡單，但微笑著的教師有著特別的魅力：微笑代表著愛，代表著自信。

教師是一份極為特殊的職業(yè)，因?yàn)榻處熋刻毂仨毭鎸Φ氖呛⒆樱處煹囊谎砸恍袑λ麄兌颊f潛移默化的教育，教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。微笑可以傳遞積極樂觀的生活態(tài)度，就像沒有人愿意與一個(gè)心理陰暗的人打交道一樣，幾乎沒有一個(gè)孩子喜歡總是板著面孔的老師，他們希望自己的老師是“很陽光的大朋友”。我所教的初2016級(jí)4班的學(xué)生總是親切地稱呼我為“肖哥”，我也微笑著接受。這說明我已經(jīng)和他們成為了朋友，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我“教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，是好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑”。

三、給學(xué)生起個(gè)英文名字

給學(xué)生取英文名是英語教師的專利，我非常珍惜這個(gè)“權(quán)利”。事實(shí)上，英文名字不僅方便記憶，在課堂交流時(shí)更自然、便捷，而且對英語文化的滲透十分有益。這是值得向每位英語教師推薦的好辦法。每當(dāng)接手一個(gè)起始年級(jí)時(shí)，我都會(huì)在開學(xué)第一周為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“命名儀式”。此前的準(zhǔn)備并不復(fù)雜：我先從常用英文名錄上選些可愛的名字，然后讓學(xué)生上臺(tái)了隨機(jī)抽取一個(gè)名字，并進(jìn)行簡單的對話交流。自然，并不是每個(gè)學(xué)生都對自己抽取的名字滿意，我通常會(huì)多準(zhǔn)備幾個(gè)。此外，我也喜歡幫助他們選擇一些比較個(gè)性化的名字，一是采用諧音法，如姓孫的則叫Sun，姓戴的叫David等等；二是采用翻譯法，如有“春”的叫Spring，有“珍”的叫Pearl等等。對于接觸英語機(jī)會(huì)有限的學(xué)生來說，這些“命名”活動(dòng)無疑是一種有趣的學(xué)習(xí)方式。

四、讓英語教學(xué)“有血有肉”

沒有學(xué)生會(huì)喜歡“干巴巴”的英語課堂。要讓學(xué)生喜歡老師，老師就必須廣泛地閱讀，大量地備“料”，讓英語教學(xué)“有血有肉”。

語言是文化的載體，也是文化的一個(gè)重要組成部分。不理解文化就不可能真正地學(xué)好語言，不掌握大量的文化背景更不能教好語言。優(yōu)秀的英語教師永遠(yuǎn)不會(huì)就語言教語言，而是在教學(xué)中滲透大量的語言文化。這些內(nèi)容也行不會(huì)直接有益于應(yīng)付考試，但可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，信手拈來的故事、常識(shí)、數(shù)據(jù)等可以展示教師博學(xué)多才，從而贏得學(xué)生的由衷敬佩。

在一次評(píng)講試題時(shí)，題目考察副詞掌握情況，風(fēng)大用strongly，雨雪下得大用heavily，我就順便告訴學(xué)生一句英語短語“Rain cats and dogs”，馬上全班嘩然，“下貓下狗，哈哈哈。”看著學(xué)生一臉茫然，我得意地公布答案，我告訴他們“Rain Cats and Dogs”是一個(gè)英文短語，翻譯為風(fēng)雨交加?！对~匯短語起源故事百科全書》中收錄了對其起源的一種解釋。書中說“17世紀(jì)的英格蘭在下大雨的時(shí)候，一些城市的街道就會(huì)水流成河，而且這些污水中還會(huì)飄浮著大量的死貓死狗。”所有學(xué)生都聽得津津有味。英語文化不可能靠講座一次性灌輸給學(xué)生，必須依靠日常的滲透。為此，英語教師不僅需要多做有心人，多積累各種常識(shí)，更要有“學(xué)習(xí)者”的意識(shí)，平時(shí)多讀各類有關(guān)的書籍雜志，適當(dāng)?shù)貙⑿碌谋磉_(dá)運(yùn)用在課堂對話與訓(xùn)練中，可以拉近課堂與現(xiàn)實(shí)世界的距離。

五、做有“磁力”的教師呢

不少優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)共性：平時(shí)言語不多，一旦走進(jìn)課堂，他們會(huì)像充了電似的一下子活躍起來。不僅雙目炯炯有神、表情變化豐富，而且說話也變得激昂、連貫、風(fēng)趣。那種熱情與興奮極有感召力，會(huì)像磁場一樣吸引著學(xué)生。那么，我們這樣才能做一個(gè)有“磁力”的教師呢？

1、我們應(yīng)有強(qiáng)烈的敬業(yè)意識(shí)，而不是將教學(xué)單純看成一種維持生計(jì)的職業(yè)，對工作絕不應(yīng)付和松懈，對學(xué)生充滿真情與寬容。在傳遞知識(shí)的同時(shí)，傳遞著對知識(shí)的渴求，傳遞著對社會(huì)、對生活的責(zé)任與信心。

2、要吃透所教內(nèi)容。教師要備好課，把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好。如何導(dǎo)入新課？如何設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)？如何進(jìn)行任務(wù)鏈的過渡？如何處理可能出現(xiàn)的臨場問題？所有的步驟都要了然于胸，這種處處透出來的悠然篤定無疑會(huì)增強(qiáng)“氣場”。相反，如果我們對教材一知半解，遭遇問題時(shí)束手束腳，不知所措，課堂教學(xué)怎會(huì)有激情可言？

3、組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)確實(shí)是趣味盎然的。這意味著我們要花大量的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。要認(rèn)真設(shè)計(jì)參與性強(qiáng)的活動(dòng)任務(wù)，記憶類游戲、角色表演、小組競賽等都是吸引學(xué)生集中注意力的好辦法。另外，教師要用幽默的語言和肢體動(dòng)作來感染學(xué)生，或是口若懸河，或手舞足蹈，課堂上時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而哄堂大笑，時(shí)而掌聲雷鳴，教師的“磁力”自然與日俱增。

4、課堂上綜合素質(zhì)，需要不斷的沉淀與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)博學(xué)多才，既有足夠的文化底蘊(yùn)和知識(shí)積累，又能與時(shí)俱進(jìn)地“趕時(shí)髦”，關(guān)注學(xué)生的課外活動(dòng)與周末生活，讓學(xué)生從老師的機(jī)智、詼諧中看到我們的童心，從而贏得他們的信賴與尊重。

總之，以上我列舉的幾個(gè)方面并不全面，或許還有比這些更重要的品質(zhì)。無論我們將什么列為優(yōu)秀英語教師的首選品質(zhì)，最根本的不僅是業(yè)務(wù)水平高超，而且要讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡你、悅納你。