南方周末評論員

日前，好未來公布了財(cái)報(bào)：2017財(cái)年凈收入10.431億美元，同比增長68.3%；經(jīng)營利潤1.346億美元，同比增長58.2%。其中，第四季度凈收入3.163億美元，同比增長80.7%；經(jīng)營利潤4340萬美元，同比增長160.9%，這意味著好未來2018財(cái)年的盈利情況很可能還會(huì)更好。

根據(jù)財(cái)報(bào)，截至2017年2月28日，好未來在30個(gè)城市共設(shè)有507個(gè)教學(xué)中心，一年前是在25個(gè)城市供設(shè)有363個(gè)教學(xué)中心；總學(xué)生人次從一年前的231萬增長至393.5萬，同比增長70.3%。看來，好未來似乎還有一個(gè)更好的未來。

鼎鼎大名的學(xué)而思就是好未來的旗下品牌?？吹綄W(xué)而思這么掙錢，一大波對“應(yīng)試教育”反感的人士正在趕來，那些批評都耳熟能詳了，無非是搞奧數(shù)培訓(xùn)與選拔，助長應(yīng)試風(fēng)氣；提前講授高年級(jí)的課程內(nèi)容，有揠苗助長之嫌；傳授給學(xué)生各種解題套路，一味用心應(yīng)試技巧讓學(xué)生知其然而不知其所以然；等等。

這些批評不能說沒有道理，但全然沒有解釋學(xué)而思為什么這么成功，反而制造出了一個(gè)佯謬：學(xué)而思頂著越來越猛烈的批評而變得越來越成功。這個(gè)奇妙的現(xiàn)象應(yīng)該得到合理解釋。

好笑的是，被視為“應(yīng)試教育”推手的學(xué)而思的異常繁榮，恰恰是某些人士錯(cuò)誤理解、片面執(zhí)行“素質(zhì)教育”的非意圖后果。

某些人士理解的“素質(zhì)教育”，就是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與競爭壓力，包括降低課程難度，早放學(xué)，少作業(yè)，不考試，不排名次等。他們認(rèn)為，這樣，學(xué)生學(xué)業(yè)就輕松了，就能專注于發(fā)展自己的“素質(zhì)”了?？上?，這恰恰是為淵驅(qū)魚、為叢驅(qū)雀，給學(xué)而思這樣的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拱手讓出了廣闊的發(fā)展空間。

道理是淺的。其實(shí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與競爭壓力，并不取決于科目的多寡與課程的深淺，而是取決于學(xué)生對名校、對優(yōu)質(zhì)學(xué)位的競爭激烈程度。985、211的招生規(guī)模就擺在那兒，這就決定了高考競爭的嚴(yán)酷性。根據(jù)倒逼機(jī)制，要上好的大學(xué)，就要盡量上好的高中，這就決定了中考的嚴(yán)酷性；要上好的高中，就要盡量上好的初中，這就決定了小升初的嚴(yán)酷性；要上好的初中，就要盡量上好的小學(xué)，這就只好拼學(xué)區(qū)房了。

在好的大學(xué)、好的高中、好的初中與好的小學(xué)招生規(guī)模給定的情況之下，任何一個(gè)時(shí)空組合下學(xué)生之間的競爭激烈程度也就給定了。這就意味著，哪怕考試只考一個(gè)科目，但100個(gè)孩子只有10個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)位的格局之下，競爭也一定很激烈。

當(dāng)然，不想讓孩子卷入這個(gè)環(huán)環(huán)相扣的競爭鏈條的父母，他們的孩子也就談不上課業(yè)負(fù)擔(dān)與競爭壓力了。自愿退出競爭也不失為一種選擇。

在競爭激烈程度既定的情況之下，學(xué)校減負(fù)了，教的內(nèi)容淺了，提前放學(xué)了，作業(yè)少了，沒有考試了，但100個(gè)孩子爭奪10個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)位的格局令家長面臨“囚徒困境”：別人家的孩子不補(bǔ)習(xí)，自己的小孩補(bǔ)習(xí)就有競爭優(yōu)勢；別人家的小孩補(bǔ)習(xí)，自己的小孩不補(bǔ)習(xí)就有競爭劣勢，所以最優(yōu)策略就是不管別人的孩子補(bǔ)習(xí)與否，自己的小孩一定要補(bǔ)習(xí)。惜乎所有望子成龍的家長都是這么想的。誰不想自己的孩子有一個(gè)更好的未來呢？好未來學(xué)而思就是這么興盛起來的。

實(shí)話實(shí)說，片面追求學(xué)業(yè)輕松是有問題的。2017年4月27日本報(bào)自由談《美國孩子上學(xué)很輕松嗎？》舉了美國加州排名第一的名?；萏啬嶂袑W(xué)的例子。這個(gè)學(xué)校流行一個(gè)數(shù)字4，即“4小時(shí)睡眠，4杯咖啡，GPA4.0”。可見，要想成功，全世界都沒有輕松的捷徑可走。所以，教育就應(yīng)該尊重規(guī)律、回歸本質(zhì)，一定要走出片面減負(fù)、片面理解“素質(zhì)教育”的誤區(qū)。同時(shí)，想方設(shè)法增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給，或能在一定程度上緩解問題。