郭建華

班級(jí)是學(xué)校學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校教育的基本單位。班主任是學(xué)校教育德育工作中的主要實(shí)踐者，是學(xué)校班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校和各種學(xué)生組織、家庭、社會(huì)的橋梁，是學(xué)校貫徹黨的教育方針，全面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要力量，是聯(lián)系班級(jí)各科任教老師的紐帶。班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的各項(xiàng)管理制度能否順利實(shí)施，關(guān)系到學(xué)校的德育培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)能否順利完成和思想道德建設(shè)的好壞。因此，班主任在學(xué)校班級(jí)管理、教育教學(xué)中扮演著十分重要的角色。筆者認(rèn)為，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)著重處理好以下四個(gè)重要的關(guān)系，以優(yōu)化班級(jí)管理。

一、嚴(yán)與寬

在教育過程中，班主任是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求，但嚴(yán)不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理的過程中要盡可能多地接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的性情，根據(jù)不同的情況進(jìn)行嚴(yán)格的管理，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的嚴(yán)格，否則管理過嚴(yán)容易使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化等，為班級(jí)管理帶來阻力。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到嚴(yán)中有寬、嚴(yán)中有愛。

對(duì)班級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格管理，我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：一要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明。規(guī)章制度一定要讓大家共同制定，同時(shí)不斷修正，只有這樣，才能讓學(xué)生心服口服地服從班主任的管理。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝挥兄朴喠艘?guī)章制度，學(xué)生的行為規(guī)范才能有章可循。二要公平公正，不能感情用事。對(duì)違紀(jì)者，無論是學(xué)生干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都要一視同仁，不要因?yàn)樯矸莸匚缓蛡€(gè)人喜好而區(qū)別對(duì)待，否則會(huì)難以服眾，也影響老師在學(xué)生心目中的形象。三要注重“首因效應(yīng)”，要正確對(duì)待“第一次”之類的事情。如果對(duì)第一次發(fā)生的事情沒有嚴(yán)肅對(duì)待，那么接下來的第二次、第三次等便難以處理，要經(jīng)常找屢次犯錯(cuò)誤的同學(xué)談心，去感化他，讓他感受到班主任對(duì)他的關(guān)心和呵護(hù)。四要持之以恒，避免時(shí)緊時(shí)松。否則會(huì)破壞規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，也不會(huì)引起學(xué)生心理上足夠的重視。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效地結(jié)合起來，靈活處理二者的關(guān)系。班主任要在私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并且努力改正。對(duì)學(xué)生的處罰方式可以多樣化，寓教于處罰之中。教育家魏書生處罰犯錯(cuò)誤學(xué)生的方法是：唱一支歌、做一件好事、寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明書，把處罰變成生動(dòng)的自我教育。

實(shí)際工作中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬容也不是遷就縱容。只有做到“寬中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛”，才能收到預(yù)期的教育效果。

二、實(shí)與虛

班主任工作是多方面的。班主任要立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、探索與研究。所以班主任工作要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。

班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事情做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，還要做學(xué)生的朋友和助手，指導(dǎo)和服務(wù)好學(xué)生。學(xué)生的情緒有波動(dòng)時(shí)，班主任要找他們談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，班主任要率先垂范；學(xué)生個(gè)人或者家庭有困難時(shí)，班主任要想辦法幫著解決……只有這樣，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強(qiáng)的號(hào)召力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開闊的視野、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。

三、管與放

班級(jí)管理的對(duì)象是發(fā)展和成長(zhǎng)著的學(xué)生。在實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。班主任事必躬親、無所不管，充當(dāng)“保姆”角色。這樣的管理有利有弊，但弊大于利。管理過多容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)、創(chuàng)造力差，缺乏自我教育和自我管理的能力，班主任也會(huì)覺得疲憊不堪。

著名教育家陶行知先生說過“教是為了不教”，魏書生老師認(rèn)為“管是為了不管”，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要做到管放結(jié)合。一個(gè)人的精力是有限的，班主任要積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理，并對(duì)他們的管理給予不同的評(píng)價(jià)，好的表揚(yáng)，做得不到位的多與他們溝通，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)和他們一起探討如何有效地、更好地制定管理的策略。

班主任管理的主要內(nèi)容包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍；做好個(gè)別以及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力；協(xié)調(diào)多方面的關(guān)系，形成教育合力。而對(duì)于學(xué)生自己能做的事情，班主任要堅(jiān)決大膽放手，把一些具體事情派下去，建立層次分明的立體班級(jí)管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部換選、班規(guī)制訂等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

總之，管大放小、管主放次、授權(quán)負(fù)責(zé)、分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善和能力的提高。

四、堵與導(dǎo)

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如封閉式管理，這在一定條件下是必要的，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但也有不利的方面：一是使得學(xué)生成為工作的對(duì)立面，增加了教育阻力。二是不利于培養(yǎng)學(xué)生的抵抗能力和社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)班主任以少出亂子為目標(biāo)，采取嚇、壓、罰等方式管理班級(jí)，所以表面上雖然相安無事，但私底下問題不少。因此，要將堵與導(dǎo)結(jié)合起來，以引導(dǎo)為主，通過引導(dǎo)讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非和自我教育的能力。

做好“導(dǎo)”的工作，要做到“四多四少”：一是多民主、少強(qiáng)制。這要求我們多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制訂規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單純從班主任的主觀意愿出發(fā)。二是多激勵(lì)，少批評(píng)。這要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。三是多引導(dǎo)，少說教。這要求我們不但要告訴學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生如何去做。四是多用情，少用氣。這要求我們對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)該怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

做好堵與導(dǎo)的工作，班主任還要充分利用好班會(huì)，班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地和有效形式，同時(shí)也是班級(jí)管理的有效形式，是師生互相了解對(duì)方的好時(shí)機(jī)。

管理方式不同，效果也會(huì)不同。在班級(jí)管理工作中，堵與導(dǎo)都只是手段，只有以導(dǎo)為主，輔之以堵，才能取得良好的實(shí)際效果。

班主任工作是一項(xiàng)綜合性的工作，要兼顧方方面面，只有同時(shí)處理好嚴(yán)與寬、虛與實(shí)、管與放、堵與導(dǎo)四個(gè)方面的關(guān)系，才能優(yōu)化班級(jí)管理，使得班級(jí)管理工作取得實(shí)效。

（作者單位：江蘇省南京市第二十九中學(xué)）