王根梅

“也許你的種子永遠不會開花，因為它是一顆參天大樹?！敝钦系暮⒆痈且活w特殊的種子，自從本班接收一名智障兒童起，筆者相信只要我們付出關愛，就一定會收獲特別的驚喜。經(jīng)過一學期的探索，筆者覺得可以從這些方面幫助智障兒童更好適應小學生活：“掃描全景”廣泛收集資料進行分析；“聚焦細節(jié)”精心設計方案操作實施；“曝光補償”適時反思成敗，規(guī)劃遠景。面對特殊的孩子，應該懷著“平常而又不普通”的心?！捌匠！笔枪降貙Υ嬲匕阉斪鲗W生中的一員，讓其享受平等和公正?！安黄胀ā笔怯酶顚拥膼廴椭?/p>

收集資料進行分析

智障兒童的情況更隱秘，需要通過廣泛調(diào)查，才能準確、深入了解。只有掌握一手資料，才能有針對性地幫助。

仔細觀察，掌握基本情況 池凌亮（化名）是一名小學一年級的9歲男孩，家住龍游縣羅家鄉(xiāng)。入學時，沉默寡言，缺乏生活自理能力。自控力差，特別好動，喜歡在白紙上胡亂涂畫些沒有主題的線條，有時會有些危險的舉動?；静缓蛣e人說話，老師和他說話只是偶爾以點頭、搖頭作答。放松高興時會笑并常伴著尖叫，忐忑時表現(xiàn)出驚恐。

深入了解，掌握背景資料 池凌亮的家庭狀況：父母均是初中畢業(yè)，在縣城經(jīng)商。父母對孩子充滿耐心和期待，祖輩對孩子非常溺愛。身體狀況：身體弱小，年齡比同伴大兩歲，身高和體重卻低于班級平均。比較挑食，有慢性腸胃炎，當緊張或新到一個環(huán)境時常會嚴重嘔吐。協(xié)調(diào)能力差，不會跳繩，慢跑時常會打趔趄，下樓梯時是“一步作兩步走”，并一定要扶著欄桿。行為狀況：膽小，遇到生人馬上躲。表達能力差，不主動和同學談。一旦熟悉之后，卻玩得非常瘋狂，下課時常常纏著邊上的同學追跑玩耍。

開展檢測，掌握能力情況 池凌亮的智商檢測：杭州兒童醫(yī)院檢測的結(jié)果是實際年齡9周歲，智力年齡小于5歲3個月。學業(yè)能力分析：識記能力差，一節(jié)課只能記住一兩個字，且易遺忘。作業(yè)從不做，有時能抄寫拼音，但寫得凌亂，無章法。簡單的連線題，也不會。朗讀時，遠看他的嘴巴在動，走近就不讀，因為一篇兒歌里他只認識一兩個字。

設計方案實施操作

筆者著手幫助池凌亮解決四個問題：物色專門伙伴監(jiān)督他的行為，提高生活能力；學會安靜，慢慢培養(yǎng)他的注意；精心組建小組，讓組員幫助他融入集體中；鼓勵夸贊，激發(fā)興趣。

結(jié)交伙伴，提高生活能力 池凌亮的平衡協(xié)調(diào)能力差，容易摔跤，但喜歡追跑。我給他挑選了兩個玩伴。班長小研和組長小彬，文靜的女孩和活潑的男孩。下課，由班長陪他玩耍、看圖畫書、拼圖……盡量避免激烈的追跑。大課間活動和體育課則由小彬陪他，帶他在操場上運動，既盡情放松，又能照顧安全。

互相幫助，學會自理 在他周圍安排自理能力強的孩子。他能觀察到同伴是怎么整理物品，同時提醒周圍的同學多關注他，有困難時及時幫助。如衣服穿反了，同學會幫助，紅領巾怎么戴，開水瓶怎么蓋……同伴關懷備至，他在享受中慢慢提高自理能力。

特別照顧，感受溫暖 大課間活動下樓梯時，筆者親自牽著他的手排在隊伍最前面，一來防止他摔跤，二來讓全班學生體會要關愛弱小。放學走隊，筆者教他整理并背好書包，每次牽著他的手走在隊伍的最后面，能感受他的雀躍。

組建小組，感受集體生活

精心組建小組，尋找歸屬。對于池凌亮所在的小組，筆者是精心安排的。除了考慮個子高矮，學習能力強弱，更多要考慮孩子的性格互補。這個小組里有文靜的，也有活潑的，還有自理能力特強的。性格既有外向型又有內(nèi)向型的，既有與池凌亮互補的，也有與他相近的。這樣他既不會陌生，又潛移默化受到影響。

積極加入活動，體驗快樂。積極讓他參加集體活動很重要。開學初遇上全縣“入隊儀式觀摩活動”，在全縣的大隊輔導員和團縣委領導面前，筆者真擔心他冷不防的尖叫打亂整個氛圍。當告訴他不要參加集會時，穿著新校服一臉興奮的他頓時變得失落。惻隱之心頓起，又讓他參加了集會。很欣慰，他除了拉拉邊上同學以外沒有引起大的騷動。筆者很慶幸自己當初的改變。在后來的運動會上，我也讓他參加了隊列的行走。讓他在活動中得到鍛煉，也培養(yǎng)他集體觀念。盡管他表現(xiàn)得不盡如人意，但他在一次次活動中體驗快樂。

為了激發(fā)他學習興趣，讓他盡可能多地學知識，提高認知能力，我和任課老師攜手互助。降低要求、放慢速度、降低難度、鼓勵參加各種活動。

適時反思，規(guī)劃遠景

反思及時更正，是研究獲得成功的保障。規(guī)劃遠景，確定研究方向是研究成功的風向標。

反思成敗 現(xiàn)在，池凌亮基本能按照學校的行為習慣去做。在生活中基本做到生活自理，他的動手能力增強了，在筆者幫助下能畫簡單圖形。獨處的時間少了，能和同學說話、游戲，完成生字抄寫作業(yè)，能數(shù)1至100的數(shù)字。

規(guī)劃遠景 池凌亮進步了，在教師、學生、家長的努力下，終于散發(fā)那縷獨屬于他的“芳香”。

隨著年級升高，課程難度加大，他能發(fā)展到什么程度？隨著歲數(shù)增加，他又有什么變化？對教師又有什么要求？這些都是筆者下一步思考研究的方向。作為園丁，最盼的是屬于每個人獨特的芳香，哪怕是微弱飄逸的那一縷……

（作者單位：浙江省龍游縣橋下小學）