陳麗

隨著新課改的逐漸深入，“生本課堂”的教學理念深入人心。所謂生本課堂，指的是在課堂教學活動中，教師要尊重學生的自主性，將課堂還給學生，讓學生成為課堂活動的主人，在自主探究的過程中獲得豐富的體驗，最終提高學生的綜合素養(yǎng)。在生本課堂下，教師要根據(jù)學生的認知水平和認知特點，以學定教，順學而導，讓學生在課堂上充分展示自我，獲得能力的提高。

分層教學，深度探索

每個學生都是獨具個性的主體，在教學過程中教師要尊重學生的個性化差異，采用分層教學的方式因材施教，引導學生深度閱讀文本，解讀文本的深刻內(nèi)涵。分層教學，為每一個學生創(chuàng)造了思考的空間，讓每一個學生都能享受到自主探究的樂趣以及自主思考的滿足感，是讓學生真正思考的課堂，有利于學生的能力提升。

《海倫·凱勒》這篇課文非常具有教育意義，教師引導學生在整體感知文本故事的基礎上感受到身殘志堅的精神力量，給學生帶來正面的引導。在具體的教學過程中，教師要根據(jù)不同學生的實際情況，設計出不同的教學目標： ①對文本內(nèi)容進行復述，并且對文本中的詞語進行積累； ②掌握文本的中心主旨，體驗人物的精神；③學習了這篇課文，你想到了什么？你的生活中有過這樣的經(jīng)歷或者生活感悟嗎？（和大家分享一下自己的感受）。這樣的幾個問題適合不同的學生，對于基礎較差的學生，教師要注重引導他們積累基礎知識，幫助學生夯實基礎，而對于語文素質較高的學生，教師設計的拓展性問題則有助于學生拓展視野，激活學生思維。這樣學生在學習的過程中，可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)，這樣的作業(yè)設計注重了學生的差異性，同時激發(fā)了學生的探究熱情。

教師在設計問題的時候要注重學生的差異性，設計的問題要符合小學生的認知特點，這樣讓每一個學生都能有展示自己個性的舞臺，享受到成功的體驗，這樣的課堂才是“以生為本”的高效課堂。

簡化方法，潛心會文

小學生的知識儲備不足，理解能力也不強，這樣的認知特點決定了教師在教學過程中不適合選擇特別復雜的教學方法，而應選擇簡化教學的方法，引導學生直面文本，直接和文本對話。在語文學習的過程中，誦讀是最基本也是直接有效的方法。通過誦讀，可以讓學生潛心會文，細心咀嚼，這樣自然會收獲很多。

例如，在蘇教版小學語文教材中編者精選了很多介紹祖國優(yōu)美風景、壯麗山河的文章，可謂是文質兼美，這些文本都非常適合誦讀，其中《九寨溝》是其中較為精彩的一篇。對于這樣的文章，學生們由于沒有去過九寨溝，所以對于九寨溝的迷人風光體會不深。而很多教師的做法是利用多媒體向學生展示相關的視頻資料，讓學生獲得生動形象的感知。借助電教的做法適合學生的形象思維，但是很多小學生卻只沉浸在豐富的視頻資料中，反而影響了學生的深入思考，所以在教學過程中，教師并沒有借助繁雜的教學手段，而是讓學生不斷誦讀這篇課文，引導學生在誦讀文本的過程中大膽想象，利用這樣的手段激發(fā)學生感悟九寨溝的詩情畫意，以及“人間仙境”的韻味。通過這樣簡單的教學方法，卻能收獲意料之外的驚喜。

在課堂教學的過程中，教師要盡量簡化教學方法，讓學生能夠將精力集中于課堂內(nèi)容感悟中，讓學生可以靜下心來思考，在最簡單的朗誦以及想象中獲得深刻體驗，這樣的課堂讓學生能夠更好地掌握文本的內(nèi)涵。

多元思考，適當拓展

在教學過程中，教師要從學生的視角出發(fā)安排教學內(nèi)容，順學而導，引導學生多元思考，讓學生在拓展視野的過程中產(chǎn)生不一樣的感受。要實現(xiàn)這樣的教學目標，教師就要從學生的多元感受中進行選擇，對重點問題進行細讀品味，同時適當拓展，引導學生深入思考。

例如，在教學《夜晚的實驗》這篇課文的時候，在教學過程中教師引導學生深入分析文本中斯帕拉捷的優(yōu)秀品質。在大家的積極參與下，學生們給出了很多的答案，如執(zhí)著、好問、細心觀察以及愛思考等，可以說這些認識都符合主人公的特點。但是，在具體的教學過程中，如果教師面面俱到也不利于學生的深入思考。于是，教師這樣引導：“同學們，在大家列舉的諸多優(yōu)秀品質中，你認為在他解開蝙蝠夜間飛行奧秘的過程中哪種品質起的作用最大？”大家一致認為“愛問”的品質更加重要，因為提出問題比解決問題更重要。在此基礎上，教師進一步引導學生思考自己的知識儲備中有哪一位科學家是典型的善于思考的。這樣的提問激活了學生的記憶，讓學生將文本閱讀的內(nèi)容拓展開來，開闊了學生的視野。

學生們在解讀文本的過程中往往會產(chǎn)生多樣化的感受，而教師抓住其中的某一方面進行深入探究，這樣有助于學生獲得深刻的感悟，而適當拓展學生的眼界，也可以讓學生的思維向縱深發(fā)展。

在教學過程中，教師要尊重學生的特點，以學定教，為學生創(chuàng)設展示自己個性的空間，引導學生深度閱讀?！耙陨鸀楸尽保槍W而導，讓我們的語文課堂更加出色。

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學）