譚濤

【摘 要】論文分析了個人知識與公共組織知識的區(qū)別與聯(lián)系以及二者相互轉(zhuǎn)換的必要性，最后給出了公共組織中知識轉(zhuǎn)換的模型，并從管理和技術(shù)兩個視角進行了詳細論述。

【Abstract】This paper analyzes the differences and connections between personal knowledge and pubic organizational knowledge and the necessity of mutual conversion between them. Finally， it presents a model of knowledge conversion in pubic organizations and argues in detail from two perspectives of management and technology.

【關(guān)鍵詞】個人知識；公共組織知識；知識轉(zhuǎn)換

【Keywords】personal knowledge； public organizational knowledge； knowledge conversion

【中圖分類號】TE9 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）04-0055-02

1 引言

在瞬息萬變的環(huán)境中，唯一可以確定的是環(huán)境充滿了不確定因素，公共組織要保持競爭優(yōu)勢就必須維持其創(chuàng)造價值的能力，而要維持這一能力就必須不斷更新知識。知識成為最重要的資源，公共組織不僅要對不同來源和層次的信息和知識進行處理，更重要的是進行知識創(chuàng)新。知識創(chuàng)新和應(yīng)用的過程是知識在不同員工之間、團隊之間以及組織的不同層次之間相互轉(zhuǎn)換的過程。

2 個人知識與公共組織知識

2.1 個人知識與公共組織知識的區(qū)別與聯(lián)系

根據(jù)知識的所有權(quán)不同，可將知識分為個人知識和公共組織知識。個人知識是個人擁有的，通過學(xué)習(xí)人類知識成果獲得的知識以及在實踐中應(yīng)用產(chǎn)生的知識。一方面，個人在學(xué)習(xí)人類知識成果時，通過將外在的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)，從而掌握知識；另一方面，個人通過自己的實踐活動，發(fā)生行動到概念思維的轉(zhuǎn)化，從而形成個人的技巧和能力。

公共組織知識是公共組織中的所有成員通過學(xué)習(xí)、工作、交流獲得的，作用于公共組織的各方面知識，存在于個人、團隊、整個公共組織以及公共組織間，表現(xiàn)在公共組織的規(guī)則、程序、慣例和文化中，并隨著公共組織成員的相互交流而處于流通狀態(tài)。公共組織知識主要包括環(huán)境知識、市場知識、產(chǎn)權(quán)知識、管理知識、技術(shù)知識、組織文化等。

2.2 個人知識與公共組織知識相互轉(zhuǎn)換的必要性

對于公共組織來講，由于知識成為最重要的資源，公共組織要發(fā)展必須進行知識創(chuàng)新并把知識應(yīng)用到實際過程當中，通過知識創(chuàng)新來改進自己的產(chǎn)品或服務(wù)以保持自己的競爭優(yōu)勢[1]。

而對于個人來講，會存在這種觀念，即通過獨占自己掌握的隱性知識來保護自己的地位，讓自己有安全感，因為害怕自己把這些知識拿出來與大家共享而失去價值甚至工作。因此，當今競爭如此激烈的環(huán)境下，知識更新的速度相當之快，靠壟斷知識而保持優(yōu)勢是不現(xiàn)實的，必須通過不斷地學(xué)習(xí)更新自己的知識才能一直處于優(yōu)勢位置，而最好的學(xué)習(xí)方式就是與他人共享、交流。

3 公共組織中的知識轉(zhuǎn)換

3.1 公共組織中的知識轉(zhuǎn)換模型

公共組織中知識轉(zhuǎn)換是公共組織中不同層次、不同類型的知識通過相互轉(zhuǎn)換產(chǎn)生新知識進而通過應(yīng)用轉(zhuǎn)化為競爭力的過程。因此，公共組織中的知識轉(zhuǎn)換可以分為三個方面：①知識創(chuàng)新；②知識存儲；③知識應(yīng)用，如圖1所示。

在知識創(chuàng)新方面，員工A首先把自己的隱性知識轉(zhuǎn)換成顯性知識1；接著A與B通過溝通產(chǎn)生顯性知識2；而B在綜合顯性知識1和2之后創(chuàng)造出顯性知識3。在知識應(yīng)用方面，首先，員工C學(xué)習(xí)公共組織顯性知識1和2并轉(zhuǎn)換成自己的隱性知識，員工D學(xué)習(xí)公共組織顯性知識2和3也轉(zhuǎn)換成自己的隱性知識；而C和D在工作中不斷交流把他們的隱性知識轉(zhuǎn)換成知識制品1。

Gupta & Govindarajan總結(jié)了決定知識傳播成功與否的五要素：①要發(fā)送知識的感知價值；②知識發(fā)送者的動機；③傳播渠道的豐富性；④知識接受者的動機；⑤知識接受者的吸收能力[2]。為了使公共組織中的員工進行有效的溝通，就要激發(fā)員工溝通的意愿，培養(yǎng)員工的溝通能力以及提供豐富的溝通渠道和手段。

3.2 知識轉(zhuǎn)換的管理視角

公共組織中的知識轉(zhuǎn)換需要來自公共組織中不同層次、不同部門的員工進行溝通和交流。從管理視角上看，知識轉(zhuǎn)換過程可以用圖2表示，來自不同層次的員工形成不同的溝通小組，他們不僅在小組內(nèi)溝通，而且與其他小組中的成員溝通。

公共組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)趨于偏平化，同時便于溝通小組的形成。例如，Nonaka提出了超文本組織的概念模型。該模型分為三個層次：

①知識庫層，包含公共組織中所有的顯性知識和隱性知識；②業(yè)務(wù)系統(tǒng)層，即傳統(tǒng)的公共組織層次結(jié)構(gòu)；③項目團隊層，即各種類型的團隊進行知識創(chuàng)新。來自公共組織不同層次的員工組成項目團隊，團隊成員完成知識創(chuàng)新后把知識進行存儲然后回到各自原來的崗位。

雖然知識轉(zhuǎn)換是一個雙贏的過程，但個人到底能從中得到多少實際的利益在事前是不確切的。因此，公共組織應(yīng)采取一些激勵措施來刺激和鼓勵員工進行溝通，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換。激勵措施可以是物質(zhì)的，例如，增加工資、獎金等；也可以是精神的，例如，進行慰問、給予關(guān)心和贊賞、增強歸屬感等。

3.3 知識轉(zhuǎn)換的技術(shù)視角

公共組織中的知識轉(zhuǎn)換需要技術(shù)作支持，從技術(shù)視角上看，我們可以把知識轉(zhuǎn)換的過程分為兩個子系統(tǒng)：知識溝通系統(tǒng)與知識存儲系統(tǒng)。知識溝通系統(tǒng)幫助公共組織中的員工進行溝通，實現(xiàn)知識創(chuàng)新和知識應(yīng)用；知識存儲系統(tǒng)則把員工溝通過程中產(chǎn)生的知識進行存儲以供重復(fù)使用。而要實現(xiàn)這兩個系統(tǒng)并完成它們的對接，就需要一系列信息技術(shù)，包括隱喻技術(shù)、交流技術(shù)、整合技術(shù)、存儲技術(shù)、挖掘技術(shù)、組織技術(shù)以及檢索技術(shù)。

隱喻技術(shù)是指各種支持知識表述的技術(shù)，例如，微軟公司的Office系列軟件和Visio繪圖工具。交流技術(shù)是指各種支持知識交流的技術(shù)，例如，電子郵件、電子社區(qū)、電子學(xué)習(xí)、實時通信、群件、討論組等。整合技術(shù)是指各種支持知識資源整合的技術(shù)，例如，應(yīng)用集成技術(shù)。

存儲技術(shù)是指各種實現(xiàn)知識存儲的技術(shù)，例如，數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫、知識倉庫等。挖掘技術(shù)是指各種實現(xiàn)從知識存儲中發(fā)現(xiàn)新知識的技術(shù)，例如，數(shù)據(jù)挖掘、知識發(fā)現(xiàn)、文本挖掘、在線分析等。

組織技術(shù)是實現(xiàn)對組織中的知識進行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的技術(shù)，例如，知識地圖、知識門戶等。檢索技術(shù)則是各種實現(xiàn)知識檢索的技術(shù)，如搜索引擎、全文檢索等。

【參考文獻】

【1】任聲策，陸銘，尤建新.公共治理理論述評[J].華東經(jīng)濟管理，2009（11）：134-137.

【2】譚英俊.走向一種社會合作型的公共服務(wù)供給模式——基于善治理論的啟示[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（06）：10-12+29.