吳春杰

中職美術(shù)色彩教學(xué)是美術(shù)基礎(chǔ)的必修課。學(xué)生通過(guò)對(duì)色彩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)色彩感知能力，并運(yùn)用色彩的語(yǔ)言表達(dá)審美感受。

一、教學(xué)問(wèn)題和困惑

在色彩教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)缺乏興趣，實(shí)訓(xùn)課技能的提高非常緩慢，作業(yè)完成情況也不容樂(lè)觀。

1.學(xué)生對(duì)色彩課的學(xué)習(xí)缺乏興趣

高一下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，筆者對(duì)學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)色彩課的學(xué)習(xí)是否感興趣，希望通過(guò)色彩學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的目的和效果。

調(diào)查的結(jié)果顯示，筆者班級(jí)中有30%的學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)有興趣，50%的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，但是對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣一般。還有20%的學(xué)生不喜歡色彩的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)色彩的目的也不是很明確。從課堂的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生繪畫(huà)只停留在鋪色階段，沒(méi)有統(tǒng)一的畫(huà)面色調(diào)的意識(shí)，缺少對(duì)形體進(jìn)一步的刻畫(huà)與塑造。

2.學(xué)生作業(yè)完成情況不樂(lè)觀

課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不能及時(shí)完成，課后色彩作業(yè)完成情況也不樂(lè)觀，作業(yè)拖交、欠交的情況每次都有，上交作業(yè)的質(zhì)量也有很大的差別。有些學(xué)生作業(yè)比較認(rèn)真，畫(huà)面的效果也較完整；有些學(xué)生只停留在畫(huà)面的鋪色階段，沒(méi)有進(jìn)一步的刻畫(huà)。學(xué)生懶散的習(xí)慣、應(yīng)付了事的心理會(huì)影響本學(xué)科的學(xué)習(xí)與提高，阻礙自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

1.學(xué)生對(duì)色彩學(xué)科工具準(zhǔn)備不充分，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

（1）色彩學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備的物品較多，學(xué)生嫌麻煩。由于色彩學(xué)科的特點(diǎn)，繪畫(huà)的工具比較多，基本的水粉顏料有20多種，還需要調(diào)色盒、水粉筆、水桶、調(diào)色盤(pán)、吸水布、膠帶等工具。在課前的準(zhǔn)備方面，學(xué)生繪畫(huà)工具不齊全，幾個(gè)人用同一卷膠帶，導(dǎo)致課前準(zhǔn)備拖后。

（2）中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。中職生源是初中時(shí)成績(jī)偏后的學(xué)生，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，求知欲不強(qiáng)，意志較為薄弱，成績(jī)不好，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。職高部分學(xué)生自以為藝術(shù)天賦較好，對(duì)別人不屑一顧，影響了作業(yè)質(zhì)量的提升。大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有多少美術(shù)基礎(chǔ)，色彩知識(shí)欠缺。完成一張色彩作業(yè)需要時(shí)間較長(zhǎng)，在作業(yè)繪畫(huà)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常以洗調(diào)色盤(pán)和換水為由，三三兩兩離開(kāi)畫(huà)室，逃避畫(huà)畫(huà)，最后作業(yè)就是在消磨時(shí)間、拖沓中結(jié)束的。在這樣的態(tài)度下，學(xué)生色彩作業(yè)不能及時(shí)完成，即使完成了也沒(méi)有質(zhì)量可言。

（3）學(xué)生對(duì)色彩作業(yè)的態(tài)度不端正。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高色彩的觀察能力、調(diào)色能力，掌握色彩的冷暖對(duì)比、用筆技法等等，學(xué)習(xí)色彩有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但要達(dá)到這個(gè)目的，離不開(kāi)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、扎實(shí)的理論知識(shí)和大量的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生在課前準(zhǔn)備不充分，課中借上廁所為由離開(kāi)，態(tài)度不端正；在課后繪畫(huà)中“單打獨(dú)斗”，有畏難情緒，同時(shí)缺少沉著冷靜的觀察和思考，對(duì)色彩的熱情只是一時(shí)，不能做到長(zhǎng)久堅(jiān)持。由于以上幾方面的因素，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量不高，效果不理想，教學(xué)效率也很難提高。

2.教材的局限性

教材缺乏實(shí)用性，廣而不精。長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的老師都知道，學(xué)生手中的色彩教材學(xué)習(xí)范圍較廣，只有一些基本理論，不利于學(xué)生的繪畫(huà)實(shí)踐，圖片的色彩印刷效果也不理想，直接影響學(xué)生的觀察與提高。所以在教學(xué)中老師要不斷搜集、重整，重新組織內(nèi)容再進(jìn)行教學(xué)。

3.教師對(duì)作業(yè)的布置和批閱有待完善

現(xiàn)階段教師布置作業(yè)，統(tǒng)一臨摹一張，難度“整齊劃一”，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生消化不了。教師布置大量的作業(yè)，但作業(yè)批改仍然是以簡(jiǎn)單打分的形式，學(xué)生看到大量的作業(yè)，產(chǎn)生厭煩情緒。

教師布置作業(yè)仍然用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施模式，一般是課上講解和學(xué)習(xí)理論，課后輔導(dǎo)也重在理論部分，學(xué)生課后單獨(dú)實(shí)踐，不適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有創(chuàng)新、改變，色彩教學(xué)難有起色。

三、采取的措施與方法

1.“課中—課后—拓展”創(chuàng)新布置作業(yè)

由于色彩學(xué)科的特殊性，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，讓課堂作業(yè)、課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)多樣化、主動(dòng)化、趣味化，豐富作業(yè)的內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到預(yù)后教學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓色彩作業(yè)不再是單一的模式，學(xué)生沒(méi)有選擇的自由，壓抑學(xué)生的成長(zhǎng)，教師要思考作業(yè)形式的多樣化，作業(yè)布置實(shí)現(xiàn)自主化、趣味化等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）課堂作業(yè)多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

①自主選題——題材和內(nèi)容。圍繞本階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的訓(xùn)練。

②內(nèi)容趣味化——技法。利用色彩技法中的干濕畫(huà)法，可以達(dá)到不同的效果。

③形式多樣——小組形式。學(xué)生分小組訓(xùn)練，5人為一組，領(lǐng)取任務(wù)，選擇不同類別的水粉靜物進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。小組長(zhǎng)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分工，期間可以進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，最終完成一幅作品。

步驟：分析題材內(nèi)容—布置構(gòu)圖—材料準(zhǔn)備—分工訓(xùn)練—教師指導(dǎo)—合作完成—（小組派代表）分析講解—作品展示。教師通過(guò)視頻錄制、照片等形式記錄學(xué)生的準(zhǔn)備與繪畫(huà)過(guò)程，為下一步的作業(yè)講評(píng)做好準(zhǔn)備。

（2）課后作業(yè)推陳出新，發(fā)揮學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。采用豐富多彩的形式，放飛學(xué)生的理想，作業(yè)形式為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)技能。觀察作業(yè)：觀察生活中的物體的色彩、形體的特征、大小的變化等；搜集作業(yè)：可以把家里不用的物品搜集起來(lái)，為靜物寫(xiě)生準(zhǔn)備材料；視聽(tīng)作業(yè)：學(xué)生可以在家觀看有關(guān)色彩靜物的視頻。

（3）擴(kuò)展主題活動(dòng)作業(yè)，學(xué)中做，做中學(xué)。可以選擇各種主題的活動(dòng)，把學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)與研究、解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)在一定的情境中完成，學(xué)生的情緒得到充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)要求學(xué)生具備多方面的知識(shí)與能力，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.“個(gè)體—小組—整體”創(chuàng)新批改作業(yè)

（1）加強(qiáng)面批，更有針對(duì)性地解決問(wèn)題。繼續(xù)加強(qiáng)面批面改，教師與學(xué)生面對(duì)面的溝通，在這個(gè)過(guò)程中加深彼此的印象，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展做好鋪墊。教師要多給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，在作業(yè)中找出幾個(gè)典型進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，指出優(yōu)點(diǎn)，其他的學(xué)生就有了標(biāo)桿，從而不斷完善自己的作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。

（2）學(xué)生分小組互批，明確標(biāo)準(zhǔn)。在繪畫(huà)的過(guò)程中批改、糾錯(cuò)。學(xué)生完成作業(yè)后，學(xué)生之間互批，教師在這之前要講清楚批改的標(biāo)準(zhǔn)。每組派代表對(duì)組內(nèi)作業(yè)進(jìn)行展示，老師再做統(tǒng)一的批改，肯定積極的批閱，糾正不準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)。

（3）利用二次作業(yè)達(dá)到預(yù)后教學(xué)的效果。有些作業(yè)需要二次調(diào)整與修改的，統(tǒng)一進(jìn)行二次批改，并與第一次的效果形成對(duì)比，讓學(xué)生看到自己作業(yè)中的問(wèn)題得到解決，不斷提高學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)明確方向。教師要避免簡(jiǎn)單的等級(jí)批閱，改進(jìn)籠統(tǒng)的文字評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生更好地接受與理解。為預(yù)后教學(xué)做好鋪墊。

3.“互評(píng)—專評(píng)—重評(píng) ”創(chuàng)新講評(píng)作業(yè)

（1）作業(yè)講評(píng)充分利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。發(fā)揮學(xué)生之間的互評(píng)作用，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)觀察，提出同學(xué)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)與不足，這也是一個(gè)學(xué)生提高自己能力的機(jī)會(huì)。教師利用多媒體教學(xué)，在電腦上建一個(gè)班級(jí)云盤(pán)，作業(yè)及時(shí)上傳到班級(jí)的云盤(pán)中，可以利用投影儀進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。

（2）作業(yè)的講評(píng)為預(yù)后教學(xué)做好鋪墊。在作業(yè)的講評(píng)中，教師要夯實(shí)理論知識(shí)部分，同時(shí)提出學(xué)生的問(wèn)題所在，尋求解決辦法。學(xué)生在自己的作業(yè)中書(shū)面記錄問(wèn)題以及解決方法，為預(yù)后的教學(xué)和實(shí)踐做好鋪墊。教師講解后，要求學(xué)生再次對(duì)同一作業(yè)進(jìn)行繪畫(huà)與調(diào)整，再次制作PPT，運(yùn)用多媒體進(jìn)行色彩作業(yè)的比對(duì)，這樣更加直觀地呈現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生也從中檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，利用二次繪畫(huà)，有目的地解決作業(yè)中的問(wèn)題。二次評(píng)分讓學(xué)生看到自己繪畫(huà)的進(jìn)步，真正提高作業(yè)批改的效率。

4.“學(xué)習(xí)—交流—參觀”創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）根據(jù)色彩考試的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。教師在評(píng)價(jià)中，指明方向，為預(yù)后教學(xué)提供理論支撐，學(xué)生在理論的導(dǎo)向下，在實(shí)踐中提高繪畫(huà)技能。色彩風(fēng)格因地區(qū)、學(xué)院等不同，也存在不同的風(fēng)格。教師要研究色彩作業(yè)的風(fēng)格，總結(jié)出一般的規(guī)律和方法，為學(xué)生今后的努力明確方向，找到適合當(dāng)前的繪畫(huà)方法，既保留對(duì)形體的體塊塑造，同時(shí)又兼顧色彩的大效果。

（2）搭建交流的平臺(tái)，校與校之間相互學(xué)習(xí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)搭建交流的平臺(tái)，和其他職校的老師溝通交流，上傳學(xué)生的作業(yè)，實(shí)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。也可以邀請(qǐng)往屆升入美院的學(xué)生加入微信等公眾平臺(tái)，師兄、師姐講評(píng)作業(yè)。讓作業(yè)的評(píng)價(jià)不局限于本校、本班、本科目的任課教師，讓學(xué)生可以更廣泛地接觸最新動(dòng)向，為預(yù)后教學(xué)服務(wù)。

（3）積極參與各類競(jìng)賽、參觀畫(huà)展，接受不同的評(píng)價(jià)。發(fā)揮教研組的作用，經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)技能運(yùn)動(dòng)會(huì)、市技能比賽，積極參加各種基礎(chǔ)色彩的技能比賽，通過(guò)比賽，肯定自己的努力，也可以了解各方面的評(píng)價(jià)。

多組織學(xué)生參加校內(nèi)外寫(xiě)生與外出參觀學(xué)習(xí)，比如古鎮(zhèn)西塘色彩風(fēng)景寫(xiě)生。讓學(xué)生在實(shí)地寫(xiě)生中提高自己的觀察能力和繪畫(huà)表現(xiàn)力。有機(jī)會(huì)的話，教師還可以組織學(xué)生參觀各種畫(huà)展，如上海的雙年展、名家的畫(huà)展等，提高學(xué)生眼界，吸取精華。這些工作都是為提高學(xué)生能力服務(wù)的，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)評(píng)價(jià)，起到一定的預(yù)后作用，讓作業(yè)不再是學(xué)習(xí)的終止，而是下一輪學(xué)習(xí)的開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生色彩的表現(xiàn)力。

加強(qiáng)中職工美專業(yè)學(xué)生色彩作業(yè)的預(yù)后教學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)色彩作業(yè)的創(chuàng)新布置、創(chuàng)新批改、創(chuàng)新講評(píng)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)等幾方面，教學(xué)不再只是機(jī)械地執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的模式，而是更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性和差異性，發(fā)揮作業(yè)的預(yù)后教學(xué)作用，提高作業(yè)的實(shí)效性。教師在預(yù)后教學(xué)的實(shí)踐研究中不斷嘗試、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，同時(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，在研究中及時(shí)做出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（作者單位：海鹽縣理工學(xué)校）