王茶花

讓中職政治課堂生動有趣，打造快樂課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中樂是教師追求的方向，筆者的做法是植入趣味元素，制造輕松氛圍，打造快樂課堂。打造快樂課堂從選擇趣味教材開始，好的課堂導(dǎo)入能很快把學(xué)生的注意力吸引過來，教師還要學(xué)會處理教材，教學(xué)過程要做到互動多、參與多、動手多。

中職政治課教學(xué)一直受到教材、教法等的制約，存在課難上、學(xué)生不愿聽、不喜歡看書等問題，課堂效果不理想，政治課很難成為學(xué)生最喜歡的課。如何讓政治課活起來、樂起來，筆者的做法是植入趣味元素，制造輕松氛圍，打造快樂課堂。

一、打造快樂課堂從選擇趣味教材開始

中職政治課教材有很多版本，各種版本各有特點(diǎn)，也存在著較大的差異性。筆者學(xué)校一直是由政治教研組自主選擇教材，多年以來學(xué)校試用了多種教材，去年秋季使用的這套教材比較符合中職學(xué)生的需求。該教材有心靈故事、心海導(dǎo)航、心理體驗(yàn)、成長工作坊、拓展性訓(xùn)練等欄目，圖文并茂、淺顯易懂、語言生動，例子貼近學(xué)生實(shí)際，語言符合中職學(xué)生的口味，學(xué)生一拿到手就開始翻閱起來。選擇學(xué)生感興趣的教材是上好政治課的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入新課要抓住學(xué)生的注意力

好的開端是成功的一半，成功的新課導(dǎo)入能一下子把學(xué)生的注意力吸引過來。教材《心理健康》中《做情緒的主人》一課開篇的“心靈故事”中講述了兩位中職學(xué)生在籃球場上因口角繼而發(fā)展成動手打架的一個(gè)案例，然后說明什么是情緒及產(chǎn)生情緒的內(nèi)外部因素，接著是“討論會”，討論上述案例中的情緒問題，最后又是案例分析及拓展性訓(xùn)練。常規(guī)的導(dǎo)入方式是通過老師或?qū)W生講心靈故事作為開篇。筆者的導(dǎo)入方法是把課文中的“心靈故事”用動漫短片放映出來（該短片可到相關(guān)網(wǎng)站下載）。動漫是中職學(xué)生喜愛的一種表現(xiàn)方式，該案例中的情節(jié)在中職學(xué)校中十分普遍，用動漫來表達(dá)十分生動，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用語言講述。緊接著學(xué)生思考并討論：案例中的口角是如何發(fā)展成動手打架的？換了你，你會怎樣？學(xué)生看得津津有味，情節(jié)易懂，表達(dá)生動。經(jīng)過學(xué)生的討論，教師很自然過渡到新課內(nèi)容。

三、注重實(shí)效，適當(dāng)處理教材

還是以該課為例。首先適當(dāng)更改課文次序。 “心靈故事”動漫短片放完之后，筆者直接進(jìn)行案例討論，這樣不但顯得更有序緊湊，而且又自然地引出情緒的話題，過渡到新課。其次，減少枯燥無味的理論說教，增加實(shí)效性和趣味性。對教材中關(guān)于“什么是情緒及情緒的形成”這一知識點(diǎn)不易講清講透，而且大多數(shù)學(xué)生又不易理解，對中職學(xué)生來說更沒太大的實(shí)用性，所以可以略講甚至一點(diǎn)帶過。筆者又增加了“臺上表演臺下猜”“故事會”“我的情緒世界”等趣味環(huán)節(jié)。關(guān)于如何做情緒的主人，筆者增加了以下內(nèi)容，一位女士抱怨道：“我活得很不快樂，因?yàn)橄壬３霾畈辉诩??！彼芽鞓返蔫€匙放在先生手里。一位媽媽說：“我的孩子不聽話，叫我很生氣！”她把鑰匙交在孩子手中。男人可能說：“上司不賞識我，所以我情緒低落?！边@把快樂鑰匙又被塞在老板手里。婆婆說：“我的媳婦不孝順，我真命苦！”年輕人從文具店走出來說：“那位老板服務(wù)態(tài)度惡劣，把我氣炸了！”可以叫一位學(xué)生讀，另一位學(xué)生講心得體會。

四、互動多、參與多、動手多，快樂也多

政治課變陳舊冗長的說教為快樂有趣的互動方式，盡量做到讓學(xué)生動起來，樂起來，才能做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

還是在本節(jié)課，筆者增加了“臺上表演臺下猜”這一環(huán)節(jié)，用幻燈片展示了幾種常見的情緒：喜怒哀懼，畫得很夸張，畫面一出現(xiàn)便出現(xiàn)了一陣歡快的笑聲，給課堂注入了快樂元素的同時(shí)，也為下一步學(xué)生表演表情營造輕松的氛圍。

1.表達(dá)情緒的詞語

你知道哪些詞語是表達(dá)情緒的嗎？填寫下面的表格。

2.體驗(yàn)時(shí)刻

請同學(xué)上臺表演不同的表情，下面同學(xué)猜是何種情緒。有了前面的鋪墊，同學(xué)表演得越夸張?jiān)接腥ばЧ胶?，既加深了印象又活躍了課堂氣氛。

活動規(guī)則：每位同學(xué)（不記名）想出一個(gè)描述人的情緒的詞語或成語，交給老師。然后隨機(jī)選出兩名同學(xué)，其中一名同學(xué)表演隨機(jī)抽出的詞或成語，另一名同學(xué)根據(jù)表演進(jìn)行猜測。通過活動，你認(rèn)為自己的情緒表現(xiàn)準(zhǔn)確嗎？你能準(zhǔn)確地讀懂別人的情緒表現(xiàn)嗎？該活動對你有什么啟發(fā)？

“故事會”這一環(huán)節(jié)，請同學(xué)們講述“我的情緒世界”。經(jīng)過第二環(huán)節(jié)的預(yù)熱，課堂氣氛已經(jīng)活躍，學(xué)生的積極性也調(diào)動起來了，為第三環(huán)節(jié)講故事打下了基礎(chǔ)。也在這個(gè)環(huán)節(jié)中，把課堂氣氛推向高潮。（1）要求學(xué)生以四種情緒（喜怒哀懼）為基礎(chǔ)，講述一個(gè)自己曾體驗(yàn)到的情緒的故事（一段經(jīng)歷）對自己或他人或?qū)ι鐣惺裁从绊憽＃?）小組交流，選代表，進(jìn)行全班交流。（3）教師小結(jié)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生十分活躍，小組討論無拘無束，小組交流自由開放。有的同學(xué)講了自己最快樂的時(shí)刻是小時(shí)候與父母上街的情形；有的說最孤獨(dú)是雙休日不能回家的時(shí)候；有的說最難過的時(shí)刻是在家父母爭吵的時(shí)候……我贊嘆學(xué)生率真的同時(shí)又對農(nóng)村的家庭教育表示擔(dān)憂。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生時(shí)而歡快，時(shí)而沉默，也許講到不開心的時(shí)候大家都有同感。

五、快樂的課堂考驗(yàn)教師的駕馭能力

教師組織的每一次討論，學(xué)生的自由發(fā)言在活躍課堂的同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生的自我反思和自我教育，教師及時(shí)地總結(jié)和引導(dǎo)，不會使討論偏離方向，又把知識引向深入。學(xué)生討論容易跑題，若教師不及時(shí)控制，可能完不成教學(xué)計(jì)劃或達(dá)不到教學(xué)效果。

“臺上表演臺下猜”環(huán)節(jié)過后，伴隨學(xué)生的陣陣笑聲，筆者請同學(xué)們思考：你所表現(xiàn)的情緒能被人比較準(zhǔn)確地感受和理解嗎？你想要表現(xiàn)的情緒正是你實(shí)際上表現(xiàn)出來的情緒嗎？你能準(zhǔn)確地讀懂他人的情緒嗎？一連串的問題引起了學(xué)生的思考。

講述“我的情緒世界”之后，教師及時(shí)總結(jié)：進(jìn)入青春期，我們的情緒世界變得十分豐富，不僅有喜、怒、哀、懼，而且喜還有愉快、快樂、興奮、狂喜之分；哀有憂愁、苦悶、沮喪、絕望之分。在把握自己情緒的同時(shí)也要理解別人的情緒，這樣同學(xué)之間的矛盾會少得多。將情緒引申到人際交往，學(xué)生的體會一定很深。

在讀完“一段抱怨的話”后，教師引導(dǎo)：這些人都做了相同的決定，就是讓別人來控制他的心情。每人心中都有把“快樂的鑰匙”，但我們卻常在不知不覺中把它交給別人掌管。你的鑰匙在哪里？在別人手中嗎？快去把它拿回來。

教師最后進(jìn)行課堂小結(jié)：其實(shí)影響情緒的真正因素，并非事件本身，而是自己對這一事件的想法與解釋。同樣的事情，因?yàn)椴煌南敕?，會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。生活中，我們每一個(gè)人都可能遭遇不同的事情、處于不同的情境中，自然也會產(chǎn)生各種各樣的情緒，豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。讓我們試著對自己說一些正面的、理性的話語，樂觀的態(tài)度可以帶來更積極的想法，讓自己活得更快樂！

我的課堂我做主。植入趣味元素，營造輕松氛圍，要求教師在課前要投入大量精力備課，備教材的同時(shí)也要備學(xué)生。不同專業(yè)的學(xué)生性格有所區(qū)別，男生班和女生班特點(diǎn)也不同，制造快樂的手法也不盡相同，這需要教師在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。

打造快樂的政治課，使學(xué)生快樂的同時(shí)，對于教師也是一種享受。

（作者單位：衢州中等專業(yè)學(xué)校）