萬博

教室是學(xué)生在校生活的主要場域，班級(jí)墻報(bào)陪伴著孩子們每一天的學(xué)習(xí)生活。因此，我歷來注重墻報(bào)的作用。多年來，我所帶班級(jí)的墻報(bào)因“干貨”多而實(shí)用，且能不斷“傳承”，而讓孩子們看了又看，成為每一屆學(xué)生的美好記憶。

我們的墻報(bào)“干貨”多

高中生面對(duì)高考?jí)毫?，各科課堂時(shí)間可謂爭分奪秒。我力求能在有限的時(shí)間和空間里，最大程度地引領(lǐng)這群求知如渴的年輕人，在求學(xué)應(yīng)考的路上更多地思考生命的意義和生活的本質(zhì)。高中生活不能僅以高考為目標(biāo)，這寶貴的三年，我們更要讓孩子在了解自己、了解他人、了解社會(huì)和世界的過程中，形成獨(dú)立健全的人格。而高品質(zhì)的墻報(bào)，就成為我們學(xué)習(xí)交流、提升思維品質(zhì)的重要介質(zhì)。

我在班級(jí)里開設(shè)選修課《論語》后，指導(dǎo)孩子們?cè)趬?bào)上展開了激烈的課后研討。其中，“《論語》一課一得”的師生互動(dòng)，成為最受歡迎的欄目。在“君子坦蕩蕩篇”，鐘彬同學(xué)寫道：“每當(dāng)我讀到‘君子坦蕩蕩時(shí)總是心中有愧。自己經(jīng)常遇到困難，甚至一些瑣碎的事情，都會(huì)心生憂慮、患得患失、唉聲嘆氣……第一次聽萬老師講到張居正，我還不以為然。但仔細(xì)查閱資料了解其生平事跡后，方知此人乃真君子也！在那樣一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)、腐敗不堪的時(shí)代，他肩負(fù)挽大廈將傾的重任，勞苦一生為民眾，直到病卒于案幾前！他擔(dān)得起居正之名！反思自己，姑且不論正直，連敢言都難做到！聽完萬老師的課，我深有所感。守一方凈土，用書中大智慧凈化心靈，努力塑造改變自我，最起碼不做那種大是大非面前左右搖擺的墻頭草……”在鐘彬同學(xué)的討論帖下，我作了批注：“能在課堂認(rèn)真聽講者眾，能在課后查閱資料拓展思考者少，更難能可貴的是能砥礪修習(xí)完善自我！再送為師最喜歡的居正之言與你共勉——‘愿以深心奉塵剎，不予自身求利益！”

在“行己有恥篇”，余意同學(xué)表述了她的困惑：“《行己有恥》篇開始讓步入論語學(xué)堂的我產(chǎn)生了一些思考。子曰，匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之也?？鬃诱J(rèn)為表里不一的人是可恥的，然而，倘若我對(duì)待自己所認(rèn)為的君子表里如一，而對(duì)一些不太樂意與之交往的人，為免受其打擾，表面對(duì)他客氣，實(shí)際不樂于與之同游，那又如何呢？子曰：己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。我又困惑了：對(duì)待所謂的小人，我也需要先讓其立，也需要讓其達(dá)嗎？那豈不是讓小人立、小人達(dá)，風(fēng)氣不就更壞了嗎？”我在她的討論帖后跟帖道：“可愛的姑娘啊，細(xì)讀深思真不錯(cuò)！為師以為表面對(duì)他客氣不等于友其人，故無矛盾；立人達(dá)人主要是上對(duì)下；對(duì)付小人，為上者為尊者可為的是‘舉直錯(cuò)諸枉能使枉者直；為下者為卑者面對(duì)小人只需遠(yuǎn)離之警惕之即可！”同學(xué)們也紛紛跟帖，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，師生你來我往，討論得不亦樂乎！

三年來，孩子們?cè)趬?bào)上剖析自我、勸解同伴、分析生活事件、放眼世界風(fēng)云變幻。在墻報(bào)張貼班級(jí)獎(jiǎng)狀的位置，孩子們還將其命名為“榮譽(yù)三思?jí)Α保阂凰嘉覍?duì)班級(jí)榮譽(yù)貢獻(xiàn)有多少。二思班級(jí)是我的驕傲，我是班級(jí)的驕傲嗎？三思如何在言行思上做最好的自己。每一天，孩子們圍在墻報(bào)前，看了又看，或評(píng)論，或反思，不斷收獲著人格與品性的成長。

我們的墻報(bào)能“傳承”

相信所有優(yōu)秀的班主任都知道，好的墻報(bào)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。要讓孩子們喜歡編排、喜歡閱讀墻報(bào)，唯一的方法就是讓每一個(gè)孩子都成為這面墻的主人。在這里，孩子們展示班級(jí)活動(dòng)、交流學(xué)習(xí)方法、記錄獎(jiǎng)優(yōu)勵(lì)志的過程……成長也因此變得鮮活而生動(dòng)。

高一“全家?！薄ｋS著智能手機(jī)的應(yīng)用，我們可以隨時(shí)拍照記錄孩子們的成長。因此，我們的墻報(bào)多采用照片加注解的方式呈現(xiàn)。“全家?！崩?，有班主任和科任老師的照片及特色簡介，有以學(xué)生小組為單位且有組名的小合影，更有全班大合照。孩子們不斷捕捉班級(jí)生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，用照片記錄成長過程中每一個(gè)“家人”的陪伴，這些都成為孩子們以班為家的認(rèn)同感和歸屬感的深情表達(dá)。

高二“學(xué)霸武林秘籍”?！懊丶卑恳粚酶呖紶钤恼掌W(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得，由此組合而成“學(xué)霸寶典”。其內(nèi)容既有來自媒體報(bào)道的省市級(jí)狀元資料，更有以年級(jí)、班級(jí)學(xué)霸為主的身邊榜樣的勵(lì)志故事。在每一次大考后，我都會(huì)及時(shí)組織總分前三、單科第一的孩子總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在墻報(bào)上與同伴無私分享。

高三“愛心能量石”。高三是孩子們?cè)谛Ｉ畹淖詈笠荒辏惨虼俗尯⒆觽儽陡姓湎?。家長與孩子的合影、指導(dǎo)老師和小組同學(xué)的合照、學(xué)長學(xué)姐的勵(lì)志名言照等，孩子們整理每一個(gè)值得珍惜與懷念的生活瞬間，將它們貼成愛心形狀的“能量石”，為自己鼓勁加油，走向更加美好的未來。

軍訓(xùn)風(fēng)采、學(xué)農(nóng)歸來、運(yùn)動(dòng)會(huì)風(fēng)云榜、藝術(shù)節(jié)采風(fēng)、龍爭虎斗排名榜、假期電影節(jié)海報(bào)展、經(jīng)典讀書會(huì)、時(shí)評(píng)空間、“論語一課一得”、感恩有你……一期又一期的墻報(bào)記錄著我們一起走過的日子。

更值得一提的是，我們的墻報(bào)還能不斷“傳承”——墻報(bào)不是過期作廢，而是更換新內(nèi)容后，舊內(nèi)容會(huì)整理成冊(cè)（我們的墻報(bào)是粘貼式的，傳統(tǒng)黑板粉筆式墻報(bào)只能拍照存底），成為班級(jí)檔案的寶貴材料。它們既是我家訪時(shí)送冊(cè)上門，讓家長喜笑顏開的一個(gè)寶貝，更是傳承給學(xué)弟學(xué)妹的“獨(dú)門秘笈”。

多年后，一些孩子也成為了老師。他們依然記得當(dāng)年黑板報(bào)上的師生互動(dòng)，在感恩卡里寫道：“當(dāng)老師難，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師更是難上加難。感謝萬老師一直以來的用心，堅(jiān)持用生命影響生命，才有了今天我們不冷漠的心。現(xiàn)在的我更能理解女教師這個(gè)職業(yè)自帶的母性光輝，發(fā)自內(nèi)心，單純自然。”

看了又看的墻報(bào)，如鐫刻進(jìn)孩子們生命里的班規(guī)一樣，在他們的生命旅程中留下了難以磨滅的印記！

責(zé)任編輯 毛偉娜