周群

北京景山學(xué)校教師，北京市語文學(xué)科帶頭人，北京市特級教師，北京市教育學(xué)會語文教學(xué)研究會理事。2014年被授予“北京人民教師”稱號。

如何進行語文學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)設(shè)計？首先，應(yīng)對育人觀和課程觀等上位的問題有清晰的認識。

特級教師李衛(wèi)東說：“教師怎樣理解語文，怎樣理解散文、詩歌、科技作品、新聞、社論……決定著他（她）課堂教學(xué)內(nèi)容的‘品相如何?！睂λ谋磉_，我深以為然。對我來說，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、社會主義核心價值觀，這些綱領(lǐng)性的要求都屬于育人觀，要注意學(xué)習(xí)、體會并內(nèi)化。我認為，對于初中階段的學(xué)生，語文教師必須助其“雙向打通”。向內(nèi)，幫助其建立精神內(nèi)核；向外，必須引領(lǐng)他們走入比學(xué)校更廣闊的社會大課堂。教師需要幫助他們建立打通的渠道。精神內(nèi)核建立的重要標志，就是獨立思考的能力。要做會思想的葦草，可以平凡，但決不能平庸。思考力從何而來？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教學(xué)必須引入新鮮的活水。不僅讓語文幫助學(xué)生撐起生活的藍天，更為重要的是把他們培養(yǎng)成為合格的當(dāng)代公民。

上述觀念絕非空話，項目式學(xué)習(xí)從理念到形式與這些觀念有極高的匹配度，堅信才能身體力行。我就以北京景山學(xué)校七年級第二學(xué)期的新聞教學(xué)為例，談?wù)勴椖渴綄W(xué)習(xí)的設(shè)計理念、設(shè)計思路與實施策略。

新聞對人們的影響日漸顯著。不論何時打開報紙、電視、廣播或手機，各種信息撲面而來。其中，新聞?wù)剂讼喈?dāng)大的比例。但長期以來，初高中語文教學(xué)中卻嚴重存在著忽視新聞教學(xué)的現(xiàn)象。初中語文教材中相關(guān)課文數(shù)量有限，教學(xué)內(nèi)容集中在文體知識層面，如消息的定義、要素之類。教學(xué)也往往只側(cè)重于教“怎樣讀”，對如何通過新聞教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)代公民則明顯思考不足。經(jīng)過長期實踐，北京景山學(xué)校初中語文教學(xué)團隊對新聞教學(xué)形成如下共識：“學(xué)習(xí)本單元，不僅要了解新聞這種實用性文章的文體特點，更要在領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)新聞精神。第一，新聞的生命在于真實。要通過閱讀新聞、分析新聞，養(yǎng)成求實為本的科學(xué)精神。第二，新聞傳播必須堅持公正這一基本原則。要通過學(xué)習(xí)新聞，培養(yǎng)正義至上的人文精神。第三，新聞從業(yè)者承擔(dān)媒體責(zé)任，是對國家、社會、人民負責(zé)的輿論力量。要向優(yōu)秀的新聞工作者學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會責(zé)任感。當(dāng)然，我們還要通過廣泛閱讀新聞，培養(yǎng)辨別新聞?wù)鎮(zhèn)我约皩π侣勈录龀霆毩⑴袛嗟哪芰??！?/p>

更新新聞教學(xué)的理念后，教學(xué)內(nèi)容也隨之做了調(diào)整。不僅選文更新，新聞體裁也有了擴展：所選課文有消息，也有通訊，還有特寫與人物專訪。僅有這些努力還不夠，教學(xué)實施還要力求“立體化”。新聞教學(xué)要有鮮活的生命力，才能引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)注新聞開始，關(guān)注社會、關(guān)注國家、關(guān)注世界。要幫助學(xué)生建立精神內(nèi)核與外部世界的“通道”，一定要“多線并行”：既要以閱讀為抓手“紙上談兵”，又要講練結(jié)合、讀寫一體化設(shè)計；既要關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)，又要切實提高學(xué)生獨立思考的能力。要幫助學(xué)生知行轉(zhuǎn)換，最適恰的方式就是開展項目學(xué)習(xí)。

教師首先要創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，在項目開始之初即為學(xué)生提供完整的項目學(xué)習(xí)方案；使“項目學(xué)習(xí)的主體是你們自己”的觀念深入人心。根據(jù)新聞教學(xué)的定位，我和山西的工作團隊同仁共同努力，預(yù)設(shè)了“走近普通人”的項目學(xué)習(xí)方案。具體要求如下。

做好采訪的準備工作：小組共同確定采訪對象，設(shè)計采訪問題，擬定并修改采訪提綱，要提前做好采訪的各項準備。

采訪普通人：以小組為單位進行采訪，了解普通人的生活；采訪結(jié)束后填寫小組采訪記錄表。

進行展示交流：（1）小組內(nèi)交流采訪記錄，共同研討哪些事例具有典型性，能體現(xiàn)普通人的風(fēng)貌，為系列寫作練習(xí)做準備。（2）在班里舉辦微攝影展，評選出優(yōu)秀照片，頒發(fā)攝影獎。

分階段完成系列寫作練習(xí)：

寫作練習(xí)一：請你自擬題目（如《普通人的一天》），寫消息和通訊各一篇，展現(xiàn)普通人的生活、品質(zhì)與精神風(fēng)貌。

寫作練習(xí)二：結(jié)合活動中你所了解的普通人的事跡以及你的認識，寫一篇新聞評論。

寫作練習(xí)三：小組合作（也可獨立完成）設(shè)計并制作一份圖文并茂的報紙（1至2個版面）。報紙的內(nèi)容必須包括消息、通訊、新聞評論等。

整理項目成果：將你的三篇寫作練習(xí)、小組采訪提綱和采訪記錄表、照片等一系列材料匯集起來，制作成項目成果集。

有了這樣的項目學(xué)習(xí)方案，尚不足以保證項目實施，教師還要在如何幫助學(xué)生“學(xué)會”多下工夫。學(xué)生要完成這個項目，每個環(huán)節(jié)怎么做都需要教師教。那么，教什么？怎么教呢？如何教才行之有效？

一教怎么讀。學(xué)生要做小記者，必須先學(xué)會當(dāng)好讀者。學(xué)生只有掌握閱讀新聞的方法和技能，才能進一步做到照貓畫虎，撰寫消息、通訊、評論等。在這個過程中，教材成了學(xué)習(xí)支架的組成部分，每一篇課文都是新聞中某一種具體的文本類型。按照這種文本的閱讀方法教學(xué)生閱讀，就是教師要做的事情。教師不能死守教材，必須做更多資源的開發(fā)與整合工作。必須強調(diào)一點：閱讀材料的質(zhì)要高、量要足。

例如，要讓學(xué)生真正理解消息的“五W”，只靠課文是不夠的。我給學(xué)生布置了買報紙、自己找一兩則消息進行分析的作業(yè)。新聞工作者都知道，報紙上的消息并不僅限于“倒金字塔”一種模式，我為學(xué)生補充介紹了“華爾街體”“新華體”等其他知識和有關(guān)例文；再如，要培養(yǎng)學(xué)生辨別新聞?wù)婕俚哪芰?，除教材之外，補充的閱讀資源還包括：“洋蔥新聞”“逃飯女事件”——上海姑娘逃離江西農(nóng)村年夜飯；連續(xù)幾個年度被評選出的“十大假新聞”等。其中，“逃飯女事件”不僅在項目開始之初作“激趣”之用，我們師生更是對事件真相的水落石出全程進行了跟蹤。這一“活水”的引入，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

為了讓學(xué)生對“普通人”、對采訪過程以及什么是圖文并茂有更多直觀的認識，除了在線補充8篇文章，我還推薦了閱讀材料。這些材料既包括紙質(zhì)書，又包括線上資源。在學(xué)習(xí)通訊《索瑪花兒為什么這樣紅》時，學(xué)生們更是需要上網(wǎng)瀏覽新華網(wǎng)上有關(guān)馬班路郵郵遞員王順友更多的報道——而這，又是我有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新媒介之舉。

二教怎么寫、怎么做采訪。這就牽扯到教師要梳理知識，為學(xué)生真正掌握技能提供足夠有力和有效的學(xué)習(xí)支架問題。教師特別要重視程序性、策略性知識的開發(fā)。學(xué)生要進行采訪，從頭腦風(fēng)暴開始，到怎么制作報紙，每一個環(huán)節(jié)都要給予學(xué)生足夠的幫助，為其提供學(xué)習(xí)支架。例如，采訪的準備環(huán)節(jié)教師提供如下學(xué)習(xí)支架。

新聞采訪——走近普通人

確定采訪對象

現(xiàn)在，你要以小記者的身份，開展一次“新聞采訪——不平凡的普通人”活動。要確定采訪對象，不妨先來個“頭腦風(fēng)暴”——提到“普通人”，你的腦海中立即浮現(xiàn)出哪些人的面龐？快速記錄下來。想一想，在你心里，這些普通人的“普通”各自表現(xiàn)在哪些方面？這些普通人有什么性格特點、精神、品質(zhì)等讓你難忘？初步確定采訪對象后，與小組同伴進行交流，看看哪個人物最有特點、最值得書寫。小組共同商定本組采訪的對象。（注：要隨時記錄“頭腦風(fēng)暴”的結(jié)果。）

設(shè)計采訪問題

集思廣益，針對采訪目的和采訪對象，小組的學(xué)習(xí)同伴共同討論、設(shè)計采訪問題。這些采訪問題一定要能有利于突出人物身上的特點。

小支架：

1.問題的設(shè)計要做到明確對象，有的放矢。

2.問題要化大為小，具體明了。

3.提出問題應(yīng)講究順序與層次，由淺入深。

4.設(shè)計采訪人物的問題時要注意抓住重點，突出個性。

學(xué)生們基于支架在課堂上開展小組討論，共同設(shè)計采訪問題。

擬定采訪提綱

好的采訪提綱可以幫助你在與他人打交道時臨陣不亂，成竹在胸。請你在設(shè)計采訪問題的基礎(chǔ)上，擬定并填寫小組采訪提綱表（略）。

小支架：

1.最好對采訪對象有初步的了解，這樣設(shè)計的問題才能有針對性。

2.要做好物質(zhì)方面的準備：紙筆、錄音設(shè)備、數(shù)碼相機等。

3.愛寫作學(xué)院將為你提供一組文章，你可以通過閱讀這些文章，加深對普通人的理解。

針對學(xué)生接下來要進行的采訪，教師則提供了“小組采訪記錄表（略）”學(xué)習(xí)支架，這個記錄表能幫助學(xué)生記錄訪談過程和體驗，以便他們完成后續(xù)工作。

學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式實地采訪，收獲了各種真實的體驗：在線采訪報社記者的小組要“趴”在網(wǎng)上語音交流，還得將語音整理成文字稿；采訪外教的小組問題提得過于簡單，獲得的材料不足以完成新聞稿，還需要再進一步溝通；去涵芬樓采訪的那一組干脆被工作人員拒絕，在書店耗了整整一下午，最后靠著誠心實意打動對方才完成了一次艱辛的采訪……這些體驗加深了他們對新聞工作和新聞精神的理解。

學(xué)生們終于要撰寫系列新聞稿、制作報紙了。這個環(huán)節(jié)也要教：除了寫消息、通訊，如何制作一張“真正”的報紙？特別是借助電腦，設(shè)計制作一張高品質(zhì)的報紙，對師生都是挑戰(zhàn)……綜觀整個新聞單元的項目學(xué)習(xí)，這樣的挑戰(zhàn)比比皆是。

我采用了新的教學(xué)策略——重視人力資源的開發(fā)和生成性資源的利用。在整個教學(xué)中，我不斷借助“外力”來推進項目學(xué)習(xí)。我“聘請”了一批“助教”——有學(xué)生，有其他學(xué)科老師，也有記者。

怎樣寫真正的采訪提綱？曾浥涵是學(xué)通社東城分社的小記者。我請她走上講臺，為同學(xué)講解如何設(shè)計采訪問題、如何寫采訪提綱。她把學(xué)通社小記者的培訓(xùn)手冊以及采訪邱校長的提綱給同學(xué)們分享，還和其他幾名小記者組成“助教團”，為同學(xué)們的采訪提綱逐份提出修改意見。

在采訪中如何與人溝通？邱悅校長也很重視我們的教學(xué)，他親自請來中央電視臺科學(xué)節(jié)目的記者，給孩子們講述她采訪科學(xué)家的經(jīng)歷和體會。

怎么拍攝新聞圖片？黃山老師是攝影老師，我請他進課堂，為學(xué)生專門講新聞圖片的構(gòu)圖規(guī)則和拍攝技巧，介紹經(jīng)典新聞攝影作品。

怎樣設(shè)計高大上的報紙版面？劉一輝是《新京報》的小記者，又是學(xué)校的美編。她們小組第一個交來作品，做得非常棒，那就請她手把手地教同學(xué)怎樣用軟件排版。

以上是新聞單元的項目學(xué)習(xí)從設(shè)計到實施全過程的完整梳理。老師們也許想問，項目學(xué)習(xí)的效果如何？我想舉一個真實的案例。前幾天我在微信圈給某個學(xué)生寫了這樣一段話：

PBL+WEB，讓我遇見更好的你。厲害了，word北京小妞兒！孩子，還記得你六年級語文課上的沉悶，那時候，至少在我這里，你顯得那么局促不安、缺乏自信。好長一段時間里，你是你，我是我。你知道的，我最擔(dān)心的就是你的成績。七年級下，咱班開始做項目學(xué)習(xí)，我感覺，你的變化就是從那時候開始的。你和同學(xué)的采訪以及做的小報，你參加讀書會時的大膽交流……特別是最近網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流，讓我更多地從字里行間察覺到你的自信。這一切的一切都讓我感到欣慰！周老師為你的進步開心不已！加油，孩子！離九年級中考還有一年多，咱們一起努力！

發(fā)生在學(xué)生身上的種種變化讓我深受啟發(fā)：如果我的眼睛里只有分數(shù)，如果不給孩子們鍛煉能力、展示自我的舞臺，我就沒有辦法遇見更好的、更自信、更有能力的她。而她/他們，只要老師為他們設(shè)計足夠“有意義”、有價值的項目學(xué)習(xí)方案，給足時間和空間，并耐心等待，他們是會成長為更好的人的。這就是項目學(xué)習(xí)的意義。

我還陸續(xù)做過其他若干項目。最近做的“學(xué)會公共說理”是對教材中的議論文單元和雜文單元進行“二次開發(fā)”，實踐中側(cè)重WEB+PBL的模式。學(xué)生們在“愛寫作學(xué)院”（www.i-xiezuo.com）上做了大量的讀寫練習(xí)以及分享與交流。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，他們留下了深深的成長足跡。

總之，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標，以教材建設(shè)為抓手，以課程觀為統(tǒng)領(lǐng)，整合課程資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)習(xí)空間，按照“線上線下，課內(nèi)課外，聽說讀寫，整體設(shè)計”的原則對景山教材進行“二次開發(fā)”，采用WEB+PBL的模式開展教學(xué)實踐，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用是我開展項目學(xué)習(xí)的目的。