包宇

春天，百花盛開(kāi)，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作靈感，喚起學(xué)生熱愛(ài)生活情感的大好時(shí)機(jī)。筆者抓住了這個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，適時(shí)設(shè)計(jì)三次觀察習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，收效頗豐。

一、 留心觀察，從身邊生活中發(fā)現(xiàn)習(xí)作素材

“桃花開(kāi)，杏花敗，李子梅子長(zhǎng)出來(lái)?！苯虒W(xué)樓前的幾排花，最先開(kāi)放的是梅子花，其次是杏花、桃花……在幾株李子、梅子花已是滿(mǎn)樹(shù)飛雪之時(shí)，杏花蓓蕾初綻，滿(mǎn)樹(shù)滿(mǎn)枝粉紅色的小星星，有幾朵已急不可耐地探出頭來(lái)，揚(yáng)起笑臉。這期間，正好趕上進(jìn)行三年級(jí)《習(xí)作3》的觀察習(xí)作教學(xué)，要求學(xué)生在春天里進(jìn)行觀察，自我發(fā)現(xiàn)。引路的習(xí)作范文是《小草中的發(fā)現(xiàn)》，寫(xiě)的是一個(gè)學(xué)生在河邊發(fā)現(xiàn)嫩草吐碧、螞蟻造家……同學(xué)們讀過(guò)范文后，還是有些茫然地看著我。怎么把春天“塞”到學(xué)生的手里呢？我突然想到樓下那個(gè)熱熱鬧鬧的小花園，提出讓大家?guī)еP、日記本，到園里去觀察體驗(yàn)。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)離開(kāi)教室去上習(xí)作課，真是喜從天降，歡呼雀躍。同學(xué)們?nèi)齼蓛蓢诨?shù)下嘰嘰喳喳，如歡樂(lè)的小鳥(niǎo)。有的蹲在草地上，看一個(gè)個(gè)堆起細(xì)沙丘的螞蟻窩；有的撿起地上飄落的花瓣，放在鼻子上聞一聞；還有的扯幾根圍墻邊的柳條，編成個(gè)小帽子……滿(mǎn)園歡鬧的孩子，枝頭綻開(kāi)的杏花，真是“紅杏枝頭春意鬧”！

一陣歡喜過(guò)后，同學(xué)們回到了教室。

師：同學(xué)們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：杏花的花瓣又滑又軟。柳條兒又綠又脆。草地上蟻洞又多又密。柳條上面長(zhǎng)出了一點(diǎn)點(diǎn)的嫩芽，而且還有個(gè)毛茸茸的小東西。

師：那叫柳椹。能不能打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)呀？

生：新長(zhǎng)出的柳葉像個(gè)小扇子。

師：很好，扇子會(huì)扇風(fēng)。

生：扇出清涼的風(fēng)。

生：應(yīng)該是溫暖的風(fēng)，因?yàn)檫@是春天……

第一篇觀察習(xí)作成型了，題目是《春天的校園》。

春天的校園（之一）

朱然

星期四習(xí)作課，老師帶我們來(lái)到校園花壇里觀察花木。園內(nèi)的李子、梅花開(kāi)得滿(mǎn)枝滿(mǎn)樹(shù)，白的、粉的花瓣撒了一地。杏花鼓起滿(mǎn)樹(shù)花骨朵，亮晶晶的，如小星星躲在枝頭，有幾朵急不可耐地綻開(kāi)花瓣，仿佛在驕傲地說(shuō)：“我是校園里最漂亮的花！”在一株杏樹(shù)下面，我發(fā)現(xiàn)一只蜘蛛，它全身都是棕色的，在蛛網(wǎng)上跑來(lái)跑去，像一塊滾動(dòng)的泥土，很優(yōu)雅。我在玉蘭樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)了一片美麗的葉子，那葉子兩頭尖尖，可以給小螞蟻當(dāng)船呢！

我還在柳條上發(fā)現(xiàn)了毛茸茸的柳椹，像一條條小毛毛蟲(chóng)在爬來(lái)爬去的，聽(tīng)說(shuō)一個(gè)多月后，它上面就能飄出像棉絮一樣的小毛毛。新長(zhǎng)出的葉子，像一把小扇子，扇出溫暖的風(fēng)。

啊！春天的校園真令人流連忘返呀！

葉吐新碧，花開(kāi)花落，時(shí)間稍縱即逝。教師做個(gè)有心人，把握時(shí)機(jī)，帶著學(xué)生走出教室，到大自然去觀察體驗(yàn)，用一雙慧眼去觀察身邊的七彩世界，也許僅僅是十幾分鐘，學(xué)生的大腦皮層興奮起來(lái)，習(xí)作表達(dá)的激情也就隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)，情動(dòng)辭發(fā)，靈感火花迸射出來(lái)，一篇篇精彩習(xí)作不期而至。

二、 品讀欣賞，從課文中得到寫(xiě)活句子的靈氣

在教學(xué)《趕?！返?自然段時(shí)，我抓住了“趣事”一詞，讓學(xué)生在課文中去歸納總結(jié)“寫(xiě)了哪些趣事”。學(xué)生找到了“追海浪，抓海星，捏海蝦，擒螃蟹”。為什么寫(xiě)得那么有趣呢？我讓學(xué)生找?guī)в刑崾峙缘淖?，在這篇課文中居然找了十余個(gè)。我引導(dǎo)學(xué)生趣讀這些動(dòng)詞，大家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)詞的使用讓句子活起來(lái)。我們又一起找表示語(yǔ)氣的詞，如“咦、嘿……”，也有七八處。最后，我們欣賞了精彩片段：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！逼纷x這段話，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，作者之所以寫(xiě)得生動(dòng)有趣，除了使用語(yǔ)氣詞、動(dòng)詞之外，還使用了比喻句。

恰好習(xí)作課又到了，花園的一株梨樹(shù)已是滿(mǎn)樹(shù)飛雪。第一次帶學(xué)生來(lái)看李花、杏花時(shí)，梨樹(shù)枝頭還是一個(gè)個(gè)小花骨朵呢！那時(shí)我就有了主意，這個(gè)素材絕不能放過(guò)。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了這株滿(mǎn)樹(shù)如雪的梨花之時(shí)，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的驚嘆。圍繞這樹(shù)梨花，我讓學(xué)生從花瓣、花蕊，說(shuō)到花托、花蒂，再說(shuō)到花枝、花樹(shù)。說(shuō)的時(shí)候要打個(gè)比方，說(shuō)得生動(dòng)形象，再用上多個(gè)動(dòng)詞及感嘆詞。

學(xué)生是有靈性的，教師的引導(dǎo)給了他們思考的方向?！盎ò晗裱┗ā薄盎ㄈ锵裥《寡俊薄斑?，花苞后面有一個(gè)小花托，像小船一樣托住了花瓣，讓它在懷抱中快樂(lè)成長(zhǎng)”……在本次習(xí)作訓(xùn)練中，面對(duì)實(shí)物（課前讓學(xué)生觀察）及圖片，學(xué)生想象的鳥(niǎo)兒有了依托的枝條，有了可展翅的空間，因此，一連串的比喻句滾滾而來(lái)。以上是學(xué)生在極度興奮中，表達(dá)欲望的自然流露，一涌而出的文學(xué)性表達(dá)。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，是提高習(xí)作質(zhì)量的前提和保證。

三、 遷移模仿，從課文中學(xué)會(huì)謀篇布局的方法

《荷花》一課出自葉圣陶先生之手，這一課給我最大的啟發(fā)是：“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……”走近荷花，變成荷花，以荷花的角度來(lái)觀察世界，一陣風(fēng)吹來(lái)，我是如何搖曳生姿；蜻蜓落在枝頭，小魚(yú)游在水中，又是如何抒發(fā)一番情懷。

學(xué)生在觀察習(xí)作中，完全可以模仿這種寫(xiě)法。時(shí)值清明節(jié)后，校園里幾株紅海棠開(kāi)得如火如荼，于是第三次觀察作文應(yīng)運(yùn)而生。首先，我們一起走近紅海棠，去觀察，去感受，去拍照。習(xí)作課上，一幅盛開(kāi)的海棠圖片出現(xiàn)在大屏幕。

我們先是模仿《荷花》一課的表達(dá)方式套改，對(duì)著課文，把有“荷花”的地方換成“海棠花”。然后再換修飾詞，如荷葉挨挨擠擠，用在海棠葉上顯然不恰當(dāng)，但用在海棠花上倒還可以，于是出現(xiàn)了這樣的句子：“海棠花開(kāi)得挨挨擠擠，密密麻麻的，一朵朵像一個(gè)個(gè)穿著紅艷裙子的小姑娘?！睋Q著換著，學(xué)生的靈感來(lái)了，索性拋開(kāi)了機(jī)械性的替換，用自己方式來(lái)表達(dá)了。“海棠花的小花蕊讓大花瓣團(tuán)團(tuán)抱住，花瓣好像媽媽一樣愛(ài)著她，陪著她快樂(lè)地成長(zhǎng)！”“海棠花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，在陽(yáng)光下像一眼噴花的飛泉?！边@正是我想得到的效果。

在一番描寫(xiě)過(guò)后，我又以“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生套作。恰好范馨勻同學(xué)穿著一身紅裙子，我把她請(qǐng)到講臺(tái)上，讓她演一朵海棠花，從海棠花的角度說(shuō)說(shuō)會(huì)看到什么，想到什么。進(jìn)入情境后，“蜜蜂采蜜的快樂(lè)，青蛙捉蟲(chóng)的收獲，小鳥(niǎo)飛行的見(jiàn)聞”都說(shuō)出來(lái)了。說(shuō)到青蛙時(shí)，姚仁言同學(xué)對(duì)“海棠花”說(shuō)：“我能捉蟲(chóng)子，別怕，我是你的保護(hù)神。”看，護(hù)花使者也來(lái)了。

同學(xué)們興趣盎然地說(shuō)著，激情洋溢地寫(xiě)著，直至我要離開(kāi)教室時(shí)，還有學(xué)生扯著我的衣角說(shuō)：“老師，再聽(tīng)一聽(tīng)我這幾句怎么樣?！?/p>

對(duì)于習(xí)作初起步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)不失為一種學(xué)寫(xiě)習(xí)作的有效方法。但是仿寫(xiě)時(shí)不能為仿而寫(xiě)，而是應(yīng)該在有寫(xiě)作需要之時(shí)去模仿（為寫(xiě)而仿）。仿寫(xiě)要從實(shí)處入手，真正一樹(shù)花呈現(xiàn)在面前了，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣寫(xiě)好？他們自然會(huì)想到《荷花》的表現(xiàn)手法，你不說(shuō)要求，他們也自然會(huì)使用的。另外，模仿要有層次，先易后難。首先是仿句，在一個(gè)句子中進(jìn)行中心詞的替換，再看修飾詞是否合適，逐個(gè)替換，這樣做的目的是給那些習(xí)作有困難的同學(xué)一個(gè)可操作的臺(tái)階。其次是中心句的替換。在一段文字中，首先決定中心句的去留換改，中心句改變完成后，圍繞中心句進(jìn)行其他句子的替換，最后是整篇的替換。對(duì)于一些表達(dá)較為優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)說(shuō)，不會(huì)滿(mǎn)足于這種“生吞活剝”式的替換，他要用自己的方式去表達(dá)，這就叫仿中有創(chuàng)。教師在進(jìn)行按部就班的替換時(shí)，要張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)靈活借鑒。這樣保證大多數(shù)學(xué)生有物可寫(xiě)、有?？煞拢贁?shù)學(xué)生有自由施展才華的空間。附一篇學(xué)生的習(xí)作：

春天的校園（之二）

張子緣

清晨，我背著書(shū)包跑到學(xué)校，一進(jìn)校門(mén)就聞到一陣迷人的香味。我趕緊往籃球場(chǎng)對(duì)面跑去。

海棠花已經(jīng)開(kāi)得密密麻麻，像一個(gè)個(gè)漲紅臉的小姑娘，害羞地掛在枝頭。有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣全都展開(kāi)了，像一個(gè)個(gè)火紅的小裙子鮮艷奪目。有的還是花骨朵兒，躲藏在花朵和綠葉中間，像個(gè)害羞的小姑娘。

這么多的海棠花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵很紅；看看那一朵，也很紅。眼前的這一片海棠花仿佛是一大幅活的鬧春圖，讓那些來(lái)觀賞的人們?cè)跄懿粴g欣鼓舞呢！

看著，看著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵海棠花，穿著紅艷艷的裙子，站在陽(yáng)光下翩翩起舞，不光是我一朵，一片的海棠花都在開(kāi)心舞蹈。小鳥(niǎo)從我頭頂飛過(guò)，告訴我每天唱歌的歡樂(lè)。小蝴蝶在我的耳邊停下，告訴我每天跳舞的樂(lè)趣……

“夕陽(yáng)芳草無(wú)情物，解用方為絕妙詞?！鄙钍橇?xí)作之源，觀察是習(xí)作之始。從“春天的校園”系列習(xí)作來(lái)看，給學(xué)生一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)身邊的“夕陽(yáng)芳草”，再教給他們“解用”字詞句章的方法，那么，學(xué)生身邊那么多的“無(wú)情物”，就會(huì)化為一篇篇贊美生活的“絕妙詞”。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)！

（作者單位：連云港市中云中心小學(xué)）