羅一浩

摘要：4G手機(jī)移動教育不但能極大地擴(kuò)展教育的空間，打破時間空間的限制，使學(xué)習(xí)隨時隨地、隨心所欲，有效地提高學(xué)習(xí)地理的興趣和學(xué)習(xí)效率。同時，還可以增加師生互動、加強(qiáng)家校聯(lián)系，使教師在不影響正常教學(xué)的情況下，更新知識技能，完善自身專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；微信；輔助教學(xué)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0087

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，智能手機(jī)以其方便、快捷等特點(diǎn)迅速成為學(xué)生和教師的必備品。隨著4G無線通訊技術(shù)的推廣應(yīng)用，利用無線技術(shù)高速傳輸圖像、圖形、音頻、視頻等多媒體變成現(xiàn)實?；?G技術(shù)的智能手機(jī)不僅具備了處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式的功能，還有包括網(wǎng)頁瀏覽、查看電子郵件、電話會議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)。

通過調(diào)查，功能十分齊全的智能手機(jī)已經(jīng)占用了高中生的大部分課余時間。在教學(xué)實踐中，筆者真實地感受到了4G手機(jī)移動教育的魅力：它不但能極大地擴(kuò)展教育的空間，打破時間空間的限制，使學(xué)習(xí)隨時隨地、隨心所欲，有效地提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。同時還可增加師生互動、加強(qiáng)家校聯(lián)系，使教師在不影響正常教學(xué)的情況下，更新知識技能，完善自身專業(yè)素質(zhì)。手機(jī)已從簡單的語言通信工具逐步演變成集語言、文字、圖片，甚至流媒體的信息平臺，影響著人們生活、工作、事業(yè)的方方面面，被譽(yù)為“第五媒體”。有專家稱：“這種技術(shù)一旦用在我們的教學(xué)中，不僅節(jié)約了教學(xué)成本，而且很有可能帶來教育方式的革命。”

目前網(wǎng)絡(luò)上的溝通平臺非常多，最受學(xué)生歡迎的莫過于微信群。因而教師創(chuàng)建班級課程學(xué)習(xí)群并作為群管理者，及時在微信群內(nèi)發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前進(jìn)行交流，教師在任何時候都能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時回復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。通過微信群建立營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，同時也可以了解學(xué)生內(nèi)心深處的一些其他想法，可使教師在教學(xué)中對癥下藥，使教學(xué)真正做到因人而異、因材施教。在本學(xué)期的教學(xué)過程中，筆者主要運(yùn)用了4G手機(jī)移動教育中的微課程學(xué)習(xí)。例如，在講到《常見天氣系統(tǒng)》這一部分時，先通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)微課《冷暖鋒天氣的對比》，通過學(xué)生在周末觀看微課，并且在群里產(chǎn)生討論，分別闡述對該微課的“觀后感”，發(fā)表自己的看法，以及在觀看過程中不懂的問題，教師篩選出學(xué)生的有效討論并截屏，通過PPT在課堂上展示學(xué)生課前討論的情況，學(xué)生通過觀看自己的討論截圖，根據(jù)教師的指導(dǎo)，再進(jìn)一步對該微課視頻進(jìn)行討論，最終還沒有辦法解決的問題再由教師詳細(xì)講解。

在4G手機(jī)軟件平臺中，可包括教師上傳的課程知識的考核內(nèi)容和實驗要求，學(xué)生只需動動手指即可操作，運(yùn)用起來快捷、方便，也不用再擔(dān)心錯過任何作業(yè)與考點(diǎn)。并且在課前還可通過做實驗提前掌握所學(xué)知識的原理，同時也可以把自己所學(xué)到的成果放到網(wǎng)絡(luò)上，與其他同學(xué)一起分享，或是關(guān)注別人的學(xué)習(xí)成果，從這一過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以別人之所長來填補(bǔ)自己的薄弱知識點(diǎn)，享受快樂的暢想學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)環(huán)節(jié)《熱力環(huán)流》中，筆者先通過QQ軟件中的騰訊課堂發(fā)布學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)實驗器材，通過分組學(xué)生在課前手動操作實驗，利用智能手機(jī)將實驗操作過程全程錄像，將全程錄像過程發(fā)布給教師，教師再通過連接發(fā)布相關(guān)成功視頻，學(xué)生再通過比較分析自己在實驗過程中存在的問題，課堂上展示成功操作的視頻，并與大家分享實驗操作過程中的成功與失敗經(jīng)驗，通過本節(jié)課的操作，學(xué)生對熱力環(huán)流的相關(guān)知識得到了深刻的認(rèn)識和理解，取得了很好的效果。

當(dāng)然，在高中地理教學(xué)過程中，以智能手機(jī)為輔助的移動學(xué)習(xí)也有一定局限性，存在一定的問題。諸如自然地理知識架構(gòu)不夠完善，課堂上軟件運(yùn)行不流暢，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)延時拖拽等問題時有發(fā)生。但運(yùn)用智能手機(jī)學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，會有良好的促進(jìn)作用，同時對實現(xiàn)人人可學(xué)、時時可學(xué)、處處可學(xué)有積極意義。筆者相信，經(jīng)過隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)針對高中地理教學(xué)的優(yōu)化將越來越貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，智能手機(jī)在未來高中地理教學(xué)中會有相當(dāng)大的潛力。

（作者單位：陜西省石泉中學(xué) 725200）