羅小虎+韓傲雪+卜濤

摘要：高職建筑專業(yè)人才是未來建筑行業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)直接影響未來我國建筑工程的質(zhì)量以及發(fā)展情況。高職建筑類院校為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地之一，如何對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育中存在的問題進(jìn)行探究，并采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)，成為新時(shí)期高職院校面臨的重要任務(wù)。本文主要對(duì)新時(shí)期高職建筑專業(yè)學(xué)生教育中存在的問題進(jìn)行分析，并探討人文素質(zhì)教育的重要性，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高職建筑專業(yè) 人文素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G7185文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0109-01

培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、工程能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的人才是高職院校的主要任務(wù)，建筑專業(yè)為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就導(dǎo)致部分高職院校在教學(xué)時(shí)將全部精力放在了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來建筑行業(yè)呈現(xiàn)出多元、人文的特點(diǎn)，這就要求高校必須重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從藝術(shù)、文學(xué)、宗教、心理學(xué)和歷史等多方面來培養(yǎng)、提升學(xué)生的素養(yǎng)。

一、高職建筑專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育存在問題

（一）課程安排的缺陷

高職院校教師認(rèn)為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了獲得一技之長，因此他們?cè)诮虒W(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，多提供“快餐式”教育，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，思考問題能力片面，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中急于求成，根本沒有精力和時(shí)間去培養(yǎng)人文素質(zhì)。目前國內(nèi)高職院校的教學(xué)主要包括工地實(shí)訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，每個(gè)星期人文素質(zhì)相關(guān)課程更是少得可憐。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去接受人文素質(zhì)教育，而教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)也使得學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)教育的作用不大，更愿意去接受工地實(shí)訓(xùn)。

（二）學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的忽視

高職建筑專業(yè)學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，同時(shí)他們目的比較明確，更多是為了日后的生活，因此在學(xué)習(xí)時(shí)忽視人文素質(zhì)的提高，甚至錯(cuò)誤地將思想政治類課程認(rèn)為是人文素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校開設(shè)的人文素質(zhì)教育課程更是當(dāng)作放松的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致人文素質(zhì)課堂成效不高。同時(shí)，我國學(xué)生自幼被灌輸成績(jī)至上的理念，而學(xué)校的考核制度更使得學(xué)生將精力完全放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)課程學(xué)習(xí)淡漠。

二、人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響

（1）有助于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。高職院校在學(xué)術(shù)素質(zhì)、校園文化建設(shè)、建校規(guī)模與師資等方面與本科院校有很大的差距，學(xué)校要縮小差距就必須從長遠(yuǎn)規(guī)劃、科學(xué)部署，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的開展課程教育，人文知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生人格的健全、自我修養(yǎng)的提高，從而使學(xué)生不斷完善并升華自我，提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力。（2）有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力。新時(shí)期，建筑行業(yè)展現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的建筑人才已經(jīng)無法滿足企業(yè)的需要，創(chuàng)新型、綜合型人才符合企業(yè)發(fā)展的要求，而人們審美觀的提高使得建筑必須融入文化、歷史、人文等多種因素，人文素質(zhì)較高的學(xué)生更能把握這一要點(diǎn)。

三、提高學(xué)生人文素質(zhì)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，綜合教學(xué)手段

高校在實(shí)施教育時(shí)，要轉(zhuǎn)變教育理念，充分重視新時(shí)期建筑行業(yè)的需要和發(fā)展趨勢(shì)，不斷增加人文素質(zhì)教育，健全學(xué)生的人格，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)。如將人文素質(zhì)教育融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生充分感受到建筑中的人文特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生重視人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我提高。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

教育部門對(duì)高職高?；A(chǔ)理論課課程設(shè)置提出的要求為“必需、夠用”。高職建筑專業(yè)教育在設(shè)置課程時(shí)，除了基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、理論教學(xué)和思想政治教育外，需要增加人文素質(zhì)教育課程的比例。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造接觸人文素養(yǎng)使用的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢詷?gòu)建校園網(wǎng)平臺(tái)與資源，加載關(guān)于人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)視頻的信息，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；教師要傾聽學(xué)生的心聲與意見，依照學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)安排和計(jì)劃，同時(shí)可組織學(xué)生參觀本地歷史博物館、人文風(fēng)俗展覽館等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)馗挥腥宋臍庀⒌慕ㄖ?，并在課堂與課后進(jìn)行總結(jié)分析。

（三）合理安排、潛移默化地促進(jìn)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其觀念、價(jià)值觀對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、方向與目的有著重要的作用，因此教師在教學(xué)過程中必須使學(xué)生重視人文素質(zhì)教育，對(duì)當(dāng)代建筑的要求與審美進(jìn)行細(xì)致分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑中包含的人文氣息，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)人文素質(zhì)課程，不斷提升自我。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，人們生活條件與環(huán)境的不斷改善，建筑被賦予更多的人文與審美要求。高職建筑院校作為培養(yǎng)建筑人才的重要基地，必須在新時(shí)期下積極推進(jìn)人文素質(zhì)教育，以更好地面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊雪冬，吳志鵬，王輝.高職建筑專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育初探[J].教育與職業(yè)，2011，3（8）：189-190.

責(zé)任編輯：孫瑤