吳傳奇

摘 要：語(yǔ)言是課堂教學(xué)的一個(gè)重要工具。漢語(yǔ)言詞匯豐富，寓意深刻，相同的一句話，不同的人說(shuō)出、不同的語(yǔ)言環(huán)境說(shuō)出、針對(duì)不同的談話對(duì)象說(shuō)出，其效果會(huì)千差萬(wàn)別，甚至?xí)厝幌喾?。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確得體、生動(dòng)豐富、機(jī)智巧妙、方式多樣，使受教育者在品味優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；政治教學(xué)；技巧；語(yǔ)言；得體；豐富；巧妙

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0097-01

為了進(jìn)行課題研究，教師應(yīng)有針對(duì)性地閱讀理論著作。張興會(huì)老師發(fā)表在《德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》上的一篇《課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的技巧與魅力》讓人受益匪淺，印象深刻，深受啟發(fā)。俗話說(shuō)：“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，作為教書(shū)育人的教師，舉手投足、一個(gè)眼神、一句話都可能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，甚至影響到他的一生。因此，教師應(yīng)該在日常工作中嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的素質(zhì)，尤其注意提煉自己的語(yǔ)言，充分發(fā)揮語(yǔ)言“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引導(dǎo)與激勵(lì)作用。恰切的語(yǔ)言，既能展現(xiàn)教師語(yǔ)言美，又能展現(xiàn)教師的人格魅力。特別是在課堂討論中，教師的適時(shí)點(diǎn)評(píng)尤為重要，這點(diǎn)評(píng)如果恰到好處，就能畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)，能教會(huì)學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生體悟生活中的美。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？

一、準(zhǔn)確得體

學(xué)生是活生生的個(gè)體，有其獨(dú)特的個(gè)性。教師在評(píng)價(jià)他們時(shí)，若能根據(jù)他們的特點(diǎn)量身定做，則能增強(qiáng)認(rèn)同感，易于學(xué)生接受，拉近師生的距離，強(qiáng)化教育效果。D同學(xué)是?；@球隊(duì)員，打得一手好球，球場(chǎng)上矯健的身影和嫻熟的動(dòng)作常常引來(lái)圍觀同學(xué)的一陣陣喝彩。但在課堂回答問(wèn)題或表述自己觀點(diǎn)時(shí)，常常是語(yǔ)無(wú)倫次、沒(méi)有條理。一次發(fā)言后，教師就對(duì)D說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)你的球技非常欣賞，你打得如此精彩，肯定對(duì)對(duì)手非常了解，對(duì)各個(gè)動(dòng)作也有準(zhǔn)確的分析和預(yù)測(cè)。老師相信你在課堂上也會(huì)有這么好的表現(xiàn)。”聽(tīng)到這些，教師看到他的表情出現(xiàn)了瞬間的驚喜，也似乎看到了他微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。在這次評(píng)價(jià)中，教師首先肯定了他的亮點(diǎn)，給了他自信，同時(shí)也提出了殷切期望。果然，從那以后，他努力學(xué)習(xí)，總是試著自己理清思路后，再回答老師提出的問(wèn)題，表述自己的觀點(diǎn)。慢慢地，學(xué)習(xí)上有了顯著的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

二、生動(dòng)豐富

教學(xué)場(chǎng)景是千變?nèi)f化的，教師要善于把握機(jī)遇，隨機(jī)應(yīng)變，要做到不僅能營(yíng)造活躍的課堂氣氛，也能營(yíng)造和諧的師生關(guān)系?！白x得很好，就像你彈奏的古箏一樣優(yōu)美”“分析得很好，我們的小偵探”“你的觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言很犀利，真是一位不錯(cuò)的小檢察官”“你聽(tīng)，大家的掌聲多熱烈呀”“你果然沒(méi)讓老師失望”“這道題，你是目前做得最完美的一個(gè)人”教師生動(dòng)得體的語(yǔ)言，如漫步在田間小路，傾聽(tīng)細(xì)細(xì)密密的春雨聲，給學(xué)生信心和鼓舞。這樣，學(xué)生一定會(huì)受到心靈的觸動(dòng)，一定能明白老師的良苦用心。

三、機(jī)智巧妙

在課堂討論中，學(xué)生的表現(xiàn)不如意是很正常的事。有的同學(xué)可能被叫起后答非所問(wèn)，也可能沉默不語(yǔ)，也可能重復(fù)別人的話。有的老師遇到這種情況，輕則漠視不加理會(huì)，重則大聲訓(xùn)斥，更多的做法是另找別的同學(xué)來(lái)回答。這樣一來(lái)，就會(huì)使最初回答問(wèn)題的同學(xué)感覺(jué)沒(méi)面子，造成心理陰影，會(huì)在心里和老師進(jìn)行對(duì)抗，對(duì)以后再讓他回答問(wèn)題進(jìn)行抵制。其他同學(xué)則會(huì)噤若寒蟬，回答的積極性會(huì)受到抑制，課堂討論就會(huì)遭遇冷場(chǎng)。因此，這時(shí)候考驗(yàn)的是教師的臨場(chǎng)發(fā)揮、機(jī)智和幽默。一次進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，大家舉手爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分熱烈。教師發(fā)現(xiàn)不善言語(yǔ)的F同學(xué)也在左顧右盼中舉起了自己的手，就給了他一個(gè)機(jī)會(huì)。沒(méi)想到，他站起來(lái)后竟然沉默不語(yǔ)，他的沉默引起同學(xué)們的哄笑，他頓時(shí)顯得很尷尬，臉漲得通紅。教師急忙說(shuō)：“F同學(xué)已經(jīng)知道答案了，只是有點(diǎn)緊張，對(duì)嗎？”F點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那好，現(xiàn)在請(qǐng)F(tuán)同學(xué)坐下，老師相信，下課后你會(huì)給老師一個(gè)正確答案的。”教師之所以這樣說(shuō)，是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)，也給其他同學(xué)一個(gè)暗示：不要隨便取笑別人。學(xué)生由于緊張，只在心里默念自己的答案，而沒(méi)注意聽(tīng)其他同學(xué)的回答，當(dāng)被老師叫到時(shí)，會(huì)很茫然，嘴上會(huì)叨念著，這樣的事情也是經(jīng)常發(fā)生的。出現(xiàn)這種情況，教師不必大發(fā)雷霆，可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你和老師的看法一致，都認(rèn)為這幾句話是非常重要的，重要的事情說(shuō)三遍，你一定在說(shuō)和記憶呢，是吧？”這種方式既化解了學(xué)生的尷尬，又提醒和糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，這應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的處理方式。

四、方式多樣

教師的評(píng)價(jià)除了可以運(yùn)用口頭語(yǔ)言外，還可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言。如提議全班同學(xué)鼓掌，為同學(xué)豎起大拇指，同性同學(xué)之間的擁抱，等等。另外采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是不錯(cuò)的選擇，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)積極，發(fā)言準(zhǔn)確率高，發(fā)揚(yáng)友好互助的學(xué)生，可以每隔一段時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)本子、筆或者書(shū)籍等。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師針對(duì)學(xué)生課堂討論的評(píng)價(jià)，不是唯一的，也不是固定不變的。教師只要憑著對(duì)工作的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，評(píng)價(jià)語(yǔ)言就一定會(huì)越來(lái)越豐富，也越來(lái)越科學(xué)，一定會(huì)為課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀。

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