胡春華

為更好地發(fā)揮“上猶尚游”文化的育人功能，充分挖掘地域文化的歷史積淀，打造園所特色文化，形成“上猶本土”的文化品牌，我們堅持將文化內涵滲透到日常的各項工作之中，為幼兒從小打好社會化的根基。在《上猶本土客家文化與園本主題活動的整合研究》這一研究課題中，我們以“家鄉(xiāng)美如畫”為主題，開展了創(chuàng)意繪畫活動。

在主題創(chuàng)意繪畫中，幼兒可以大膽想象，可以用繪畫的方式記錄下自己的內心世界，因此在創(chuàng)意繪畫的教育教學過程中，教師應當注意主題內容的挖掘和延伸、讓幼兒掌握正確的觀察方法，在活動過程中注意技能和創(chuàng)意的相輔相成以及教師語言的藝術性，充分調動幼兒的各種思維，讓幼兒用畫筆盡情地表現(xiàn)他們內心世界。

一、表象訓練，打下堅實基礎

所謂“表象訓練”就是在教學活動中老師們通過讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、理解，最后讓小朋友說出繪畫的主要部分，讓他們做到心中有影，腦中有像，再進行繪畫，此時幼兒畫出的物體結構合理，線條清晰，主題明確。為了讓孩子對家鄉(xiāng)上猶的美景做到心中有影腦中有像，我們組織孩子開展了春游黑塔公園、秋游農博園，漫步猶江，清明掃墓等系列走近大自然活動。通過表象訓練讓孩子們觀察上猶的五指峰、陡水湖、漫步猶江橋等，孩子們對描繪的事物細致了，表現(xiàn)力也更強了，為以后的繪畫打下了堅實的基礎。

二、親近生活，激發(fā)創(chuàng)造欲望

新《綱要》指出：“要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好得人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！痹谶@種理念的引領下，首先，我們帶著孩子們去欣賞春暖花開的季節(jié)、鳥獸魚蟲的復蘇、夏日樹木的百態(tài)、日出日落和天氣變化時云朵的顏色，讓幼兒感受上猶“小橋流水人家，枯藤老樹昏鴉”的優(yōu)美意境。其次，引導幼兒發(fā)現(xiàn)人類文明的藝術美。讓他們欣賞千姿百態(tài)的泥人動畫，讓孩子們感受他的神態(tài)和形態(tài)的美以及他那斑斕的顏色；帶孩子們在美麗的園村、社溪桂花園游玩，那圓溜溜的小石子路、悠閑的憩亭、雕刻精美的小拱橋、排列整齊且姿態(tài)不同的小路燈，都讓孩子們流連忘返，在美的熏陶中感受生活，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，在自然狀態(tài)中觀察、發(fā)現(xiàn)、感知各事物的形象。

三、學玩結合，激發(fā)創(chuàng)作興趣

1.學與玩相結合，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。從幼兒興趣入手，把玩的要素滲透到學習，更能調動幼兒參與學習的積極性，在畫《五指峰》教學活動中，我們不是先忙于讓孩子去畫，而是先讓孩子們看，如組織孩子爬五指峰等活動，在孩子玩的同時要求他們認真觀察，記住五指峰山像五指的主要特征，并幫助孩子們分析“五指峰”在做不同角度時，形態(tài)會有什么不同的變化，孩子們在對比觀察中逐漸掌握，五指峰的韻味?；貋砗螅俳M織幼兒繪畫。在繪畫形式上，我們根據(jù)大班幼兒特點，選擇了“水墨畫”。讓幼兒運用毛筆和墨汁把觀察到的山水形態(tài)畫下來，更好地鍛煉幼兒對毛筆的體會和運用。孩子們由于觀察的角度、內容不同，孩子們作品表現(xiàn)的方式也不同，活動中，孩子們用水墨畫的形式描繪出我心中的家鄉(xiāng)圖畫，充分展示了孩子們不凡的繪畫才能，表達了他們對家鄉(xiāng)熱切期盼和美好的追求。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣。染紙創(chuàng)意繪畫為一項特色課程，幼兒對此有濃厚的興趣，結合幼兒日常學的技能，我們開展以染紙創(chuàng)意繪畫為主題的活動，使我們孩子的能力得到展現(xiàn)，水平得到提高。在開展“暢游陡水湖”主題繪畫之前，我們創(chuàng)設情境讓孩子們去猜想，這時孩子們會各抒己見，用自己的思維方式去預見陡水湖的美景，當孩子們興致正濃時，再讓孩子們觀看陡水湖旅游宣傳片，把自己所想到的和看到的用畫筆畫下來。在這樣的活動中，每個孩子參與活動的積極性都會非常高，他們都急于通過畫把自己的想法告訴大家。通過活動，孩子的想象力都得到充分的發(fā)揮，對陡水湖有更加深入的了解。

四、運用故事，拓展思維空間

故事是孩子們最喜歡聽、最喜歡講的，在繪畫教學中讓孩子們畫上一幅有創(chuàng)意的畫固然重要，但對幼兒的語言發(fā)展也不能忽視。在進行碎紙撕貼畫時，我們把紙張形容成形象的動物，讓幼兒在故事情境中邊聽邊用手直接撕成小塊，拼貼制成各種有趣的形象。而每次撕貼活動結束后，我們都會讓孩子們針對自己的畫講一個故事，如“小樹笑了”“公園里的花”“黑塔公園里的故事”……將自己的感受講給小伙伴、老師聽，講給爸爸、媽媽聽。通過講自己的畫，培養(yǎng)了孩子觀察事物的邏輯性，同時也發(fā)展了幼兒語言表達能力，拓展了幼兒的邏輯思維，他們會結合別人的畫，別人的故事，老師家長給予的不同啟示，逐步完善自己的畫。（作者單位：江西省上猶縣城區(qū)幼兒園）