吳園芳

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，看圖寫(xiě)話能力的教學(xué)方式必須能夠滿足學(xué)生的理解能力、年齡特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力。對(duì)此，就需要結(jié)合學(xué)生在看圖寫(xiě)話的過(guò)程中所呈現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和理解，從而設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方式。當(dāng)前，存在的問(wèn)題主要是以學(xué)生的讀圖能力較弱為主。對(duì)此，研究小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策具備顯著教育意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解畫(huà)中內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生必須掌握“看”的能力，通過(guò)自己的視覺(jué)去理解畫(huà)面當(dāng)中的內(nèi)容。想要讓學(xué)生真正能夠“寫(xiě)”，就必須讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面有一定的理解。但是，在當(dāng)前的許多小學(xué)教育中，普遍呈現(xiàn)小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備量比較少，再加上讀圖能力比較弱，在許多情況下學(xué)生無(wú)法獨(dú)立地去理解畫(huà)面當(dāng)中的內(nèi)容，即使是理解也只能理解字面意識(shí)，這一問(wèn)題嚴(yán)重影響看圖寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)。小學(xué)生在看圖寫(xiě)話教學(xué)中的第二個(gè)問(wèn)題便是“寫(xiě)”。因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力畢竟有限，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然能夠看懂圖片當(dāng)中的內(nèi)容，但是無(wú)法應(yīng)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)內(nèi)心的想法，同時(shí)還有一些學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備量比較少，雖然明白圖片當(dāng)中的內(nèi)容和意思，但是無(wú)法通過(guò)自己的語(yǔ)言去表達(dá)。這一問(wèn)題嚴(yán)重影響著看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)施，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低。

二、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.提高學(xué)生的圖片觀察能力。針對(duì)上述學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解畫(huà)中內(nèi)容這一問(wèn)題，教師必須采用行之有效的方式幫助學(xué)生提升看圖寫(xiě)話的能力。首先，需要讓學(xué)生掌握?qǐng)D的“看”法，從而看懂“圖”?？炊皥D”簡(jiǎn)單而言就是讓學(xué)生從圖片中理解其中的深層意思，而不是表面的人物關(guān)系或物品特點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，所以觀察能力畢竟有限，無(wú)法準(zhǔn)確地理解圖片當(dāng)中的主要思想。對(duì)此，教師需要在教學(xué)當(dāng)中不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生“讀圖”。

例如，如圖1的看圖寫(xiě)話教學(xué)當(dāng)中，教師便可以教學(xué)生一張一張地觀看圖片，并總結(jié)圖片當(dāng)中的內(nèi)容，從而形成有條例的讀圖習(xí)慣。在圖1的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生看第一張圖，并總結(jié)第一張圖（一個(gè)男孩丟了一張香蕉皮），然后第二張（一個(gè)女孩因?yàn)橄憬镀にさ沽耍?，之后第三張（小女孩的媽媽扶起?lái)了小女孩），第四張（男孩害羞的撿起了香蕉皮，并將其丟入到垃圾桶內(nèi)）。通過(guò)對(duì)每一張圖的理解，最終在理解第四張圖時(shí)便形成了一個(gè)故事的理解，從而在看圖時(shí)形成更多想說(shuō)的話，之后再進(jìn)行寫(xiě)話。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是提升看圖寫(xiě)話教學(xué)效果的基礎(chǔ)和必然，不僅需要學(xué)生掌握良好的讀圖方式，還需要具備較高的表達(dá)能力，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)話。教師可以通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，每隔一段時(shí)間就可以讓學(xué)生進(jìn)行一次讀圖寫(xiě)話。與此同時(shí)，表達(dá)能力的提升并不只能通過(guò)看圖寫(xiě)話來(lái)獲得，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一句話或一段話仿寫(xiě)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，借助布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的表達(dá)能力不斷提升。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中，教師需要在不經(jīng)意間提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話與理解能力，從而為小學(xué)看圖寫(xiě)話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文“坐井觀天”的教學(xué)中，教師在這一課堂教學(xué)開(kāi)始之前便可以讓學(xué)生訓(xùn)練相應(yīng)的詞匯和表達(dá)方式，如提前一周在周末布置相應(yīng)的作業(yè)，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于“觀看”的筆記，培養(yǎng)學(xué)生在這一方面的語(yǔ)言表達(dá)，從而促進(jìn)后續(xù)的教學(xué)效率。

綜上所述，看圖寫(xiě)話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果非常顯著，能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象、直接地感受圖文描繪對(duì)象，想象圖片環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)情緒，從而更加積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)展問(wèn)題、分析問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析和改善，從而持續(xù)優(yōu)化看圖寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效果。（作者單位：江西省玉山縣臨湖中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]康曉明，許冰冰.高職“教學(xué)做一體化”實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，14（2）：11-13.