聶松樂(lè)

一、一絕——題好文一半，花香蝶自來(lái)

材料一：作文要從《游子吟》的詩(shī)意出發(fā)，聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，寫(xiě)出母親或親人含辛茹苦對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，如細(xì)致入微的體貼，熱情的鼓勵(lì)，委婉的規(guī)勸，嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至默默的注視……

材料二：人在困難時(shí)得到他人的幫助，哪怕一個(gè)微笑，心里也總是充滿(mǎn)感激。但我們?nèi)菀缀鲆暿录牧硪环矫妫簬椭麄兊娜?，也?huì)感到欣慰……

根據(jù)材料一，我們有足夠的想象空間，有太多動(dòng)情入理的素材，這時(shí)候，教師可與同學(xué)們一起琢磨題目。學(xué)生們?nèi)纭敖嵌穲?chǎng)”上的勇士，有的說(shuō)“媽媽?zhuān)螺呑游疫€要做您的兒子”，有的說(shuō)“一雙無(wú)形的手托起了我的希望”，更有的說(shuō)“媽媽?zhuān)俏业翘斓奶葑印薄嘟迨畟€(gè)學(xué)生，有近五十種“新、奇、特”的標(biāo)題，此時(shí)，教師要恰到好處地點(diǎn)撥，告訴學(xué)生，“要心存感恩，把感恩之情化作努力學(xué)習(xí)、奮勇前行的不竭動(dòng)力?！边@樣，學(xué)生感情自然流淌，也更容易寫(xiě)出好的作文題目。

根據(jù)材料二：教師可引用名言或典故，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，例如“送人玫瑰，手留余香”“積善有余德、積惡有余殃”等同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)“扶與不扶”的焦點(diǎn)問(wèn)題，告誡學(xué)生，正氣會(huì)壓倒邪氣。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思緒也會(huì)猶如脫韁的野馬，“最美的微笑鼓舞著我”“我永遠(yuǎn)記得那個(gè)微笑”“笑是我前行的力量”“善良的人，一路陽(yáng)光燦爛”等聲音此起彼伏。此時(shí)，教師可再拋出一個(gè)問(wèn)題：“給予他人幫助時(shí)，你想到別人對(duì)你的回報(bào)嗎？”以此引發(fā)學(xué)生討論，最美作文題目會(huì)在爭(zhēng)論聲中誕生。

二、四點(diǎn)——筑堤開(kāi)閘法、想象奇特法、結(jié)構(gòu)巧妙法、真事巧做法

1.筑堤開(kāi)閘法。生活中，初看細(xì)水慢流能給人以悠閑之感，久之，則單調(diào)乏味，若能在其中筑起一道堤壩，待水蓄積到一定時(shí)候，將堤壩打開(kāi)，那一瀉千里的壯觀，定能使人激情澎湃。學(xué)生能一改“擠牙膏”“咬筆桿”“腳踩西瓜皮，滑到那里就那里”的陋習(xí)，作文才能達(dá)到無(wú)刀砍斧劈的痕跡。

2.想象奇特法。想象能力是提高創(chuàng)新能力的前提?？稍O(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景：狂風(fēng)暴雨，伸手不見(jiàn)五指之夜，“我”突發(fā)高燒，而病中的媽媽發(fā)現(xiàn)這一情況，毅然抱起了“我”奔跑在黑夜崎嶇的山路上，一路不斷跌倒，爬起來(lái)；漫天飄舞的鵝毛大雪，風(fēng)卷草折的冰天雪地，“我”哆嗦地蜷縮在教室的座位上，渴盼媽媽為“我”送來(lái)棉衣、棉鞋、突然間發(fā)現(xiàn)一個(gè)“雪人”似的身影，經(jīng)過(guò)窗前，“我”意識(shí)到是媽媽來(lái)了；一次放學(xué)回家，“我”將要進(jìn)家門(mén)時(shí)，見(jiàn)母親在搓衣，還不時(shí)敲打腰部，“我”知道，媽媽的“腰肌勞損”又復(fù)發(fā)了……想象不僅能點(diǎn)燃學(xué)生的想象力，更激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

3.結(jié)構(gòu)巧妙法。作文的開(kāi)頭、結(jié)尾在照應(yīng)，精在言簡(jiǎn)意賅，開(kāi)頭給出的是“魚(yú)餌”，勾住讀者的“魂魄”，結(jié)尾能耐人尋味，蕩氣回腸，有“余音繞梁，三日不絕”之感，中間則當(dāng)然是典型材料中的精華部分。

4.真事巧做法?！昂芏鄬W(xué)生的作文分比魯迅的作文分會(huì)高”。此話聽(tīng)起來(lái)比較“狂”，其實(shí)絕非如此，試想，在大型考試中，教師能花多少精力去推敲內(nèi)容的精彩、遣詞造句的精妙呢？倘若該生的字跡十分工整，且剛勁有力，那分?jǐn)?shù)必然不會(huì)太差，一巧，巧在字跡要特別工整。

三、兩招——用詞鮮活顯神奇，巧用修辭生情味

1.用詞鮮活顯神奇?！八粊?lái)，我就在課桌中間畫(huà)一條線（三八線），只要他一過(guò)來(lái)（越境），我就打過(guò)去（重拳出擊），結(jié)果受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)（黃牌警告）。”橫線上的文字與括號(hào)中的感覺(jué)完全不一樣。

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把歷史典故、法制教育和體育競(jìng)技等方面的常用語(yǔ)巧妙地運(yùn)用起來(lái)，如“越境”通常用在國(guó)與國(guó)之間的邊界線，從詞本身來(lái)看，既富有“動(dòng)”感，又富有“靜”感，動(dòng)靜結(jié)合。“黃牌警告”通常用在各種大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面上，學(xué)生在運(yùn)用鮮活詞語(yǔ)的同時(shí)，也更加熟悉相關(guān)的道德與法律知識(shí)。

2.巧用修辭生情味?！岸嗌倩?，你唇焦口燥；多少回，你汗如雨下；多少回，你挑燈夜戰(zhàn)伏案批改作業(yè)；多少回，你臉色蒼白，卻堅(jiān)持為學(xué)生授課……守望的是一批嗷嗷待哺、渴望知識(shí)的學(xué)生，企盼的是我們快快成長(zhǎng)，期望的是我們成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的有用人才?！睂?duì)教師的贊美欽佩之情表現(xiàn)得多充分。

使用修辭與沒(méi)有使用修辭的效果完全不同，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀美文、美句時(shí)，針對(duì)性地進(jìn)行模仿練習(xí)，有利于將知識(shí)變成自己文章的“血肉”。（作者單位：江西省樟樹(shù)市大橋枧頭小學(xué)）