羅黎紅

數(shù)學(xué)科目是小學(xué)教學(xué)體系的緊要科目，對(duì)于小學(xué)層次的整體教學(xué)成效有較大的影響。對(duì)此，教師們必須主動(dòng)的展開教學(xué)，要將課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的重心，這樣才可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。那么究竟需要怎樣做才可以實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)呢？教師要將課堂、教材和學(xué)生三者的實(shí)際相結(jié)合，制定出合理、可實(shí)施的教學(xué)方法，保證教學(xué)成效可以持續(xù)增加，這樣才是符合時(shí)代的教學(xué)，才可以促使課堂教學(xué)的成效得到提升，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。

一、教學(xué)觀念先進(jìn)化

教師更新教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的前提條件，這樣才是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)，才能夠建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)體系。那么究竟該怎樣做到教學(xué)觀念的先進(jìn)化呢？

第一，五個(gè)更新。（1）由以往的“應(yīng)試教育”更新為全面的創(chuàng)新教育；（2）由“灌輸式”的教學(xué)方式更新為點(diǎn)撥式的教學(xué)；（3）將無趣的課堂更新為開放式的自由學(xué)習(xí)課堂；（4）由傳授知識(shí)教學(xué)更新為知識(shí)與能力結(jié)合的教學(xué)；（5）將以往的統(tǒng)一教學(xué)更新為分層教學(xué)。

第二，四種先進(jìn)的理念。（1）統(tǒng)一觀：用統(tǒng)一的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)一的實(shí)施新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分利用多樣的教學(xué)資源，使其可以不斷組合，共同前進(jìn)，全面的進(jìn)行教與學(xué)；（2）學(xué)法觀：即教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，要巧妙的將多教轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)；（3）可持續(xù)觀：即教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)，不只要讓學(xué)生有方法的學(xué)習(xí)，更要重視發(fā)展學(xué)生的智力，為以后更好的發(fā)展進(jìn)行鋪墊；（4）快樂觀：小學(xué)生的年齡小，最符合教學(xué)理念的便是快樂觀念，只有當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂之時(shí)，他們才可以真實(shí)的進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地習(xí)得更多的知識(shí)。

二、教學(xué)方向明確化

教學(xué)和做事是一樣的道理，只有有正確的前進(jìn)方向，那么才有可能會(huì)成功。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，需要積極進(jìn)行深入的探索，制定出最合理、最明確的教學(xué)方向，將教材、學(xué)生、課堂進(jìn)行透徹的研究，制定出知識(shí)、能力與情感教育的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以這樣來制定教學(xué)方向：（1）知識(shí)方向：結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解元和米為單位的小數(shù)的真正意思；明白一位小數(shù)的寫法，兩位小數(shù)的寫法，以及三位小數(shù)的寫法；（2）能力方向：能識(shí)別、會(huì)讀、寫小數(shù)；以元為單位與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位與米、分米、厘米的互相改寫；（3）情感方向：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣、能夠養(yǎng)成積極克服困境的意志力。此外，教師要將上述的教學(xué)方向進(jìn)行相互促進(jìn)和制約，這樣才可以完善的進(jìn)行教學(xué)，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)到知識(shí)之時(shí)，其智力得到發(fā)展，情感得到陶冶，掌握真正適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、多元化的教學(xué)形式

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)艱難的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是朝夕便可以完成的，所以長期使用單調(diào)的教學(xué)手段，會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)無趣。鑒于此，教師要善用多種教學(xué)形式。比如在學(xué)習(xí)《年、月、日》之時(shí)，可以使用教學(xué)情境的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入此節(jié)課的學(xué)習(xí)；也可以采用懸念式的疑問方式導(dǎo)入新知；還可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備的圖片、視頻、動(dòng)畫等形式進(jìn)行抽象點(diǎn)解析；還可以采用游戲教學(xué)形式，促使學(xué)生在游戲之中掌握每年有幾個(gè)月、每個(gè)月都是多少天，怎么區(qū)分閏年，怎樣運(yùn)用此節(jié)課的知識(shí)解題等。只要教師善于探索教學(xué)內(nèi)容，便可以引導(dǎo)學(xué)生具有獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，逐漸具有獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究的能力，為以后高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根基。

課堂教學(xué)的實(shí)效性，需要師生兩者一起努力，教師要主動(dòng)更新自身的教學(xué)觀念、模式，給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)和學(xué)生交流，和學(xué)生友好相處，這樣學(xué)生便會(huì)樂于回饋教師，努力學(xué)習(xí)，尋得最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精華，促使師生兩者的一起進(jìn)步。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）