謝小蓮

摘 要：從發(fā)揮主導(dǎo)作用、創(chuàng)新識字方法，整合教學(xué)資源、強化讀寫能力，恰當運用多媒體、營造學(xué)習(xí)氛圍，拓展閱讀材料、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量四方面研究以兒童思維發(fā)展新論為指導(dǎo)的語文教學(xué)，以提升教學(xué)的有效性和學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：語文；兒童思維；指導(dǎo)；發(fā)展

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0025-01

語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)好其他學(xué)科的必要工具。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育備受關(guān)注。兒童思維發(fā)展新論作為一種新型的教學(xué)理論指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為語文教學(xué)改革注入了活力，促進了教學(xué)有效性的提高。

一、發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新識字方法

在低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要有兩個方面的任務(wù)，其一是學(xué)習(xí)課文的生字和識字方法，其二是對課文內(nèi)容的理解。一篇課文的生字一般有兩類：一是要求會認會讀，另一種是要求會認、會讀、會寫、會用。根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)，在識字教學(xué)中，重點、難點是生字的形，特別是一些字的筆順筆畫及書寫。而對于一些生字的讀音，只是對學(xué)生感到有難度的做必要的指導(dǎo)，主要讓學(xué)生借助拼音去拼讀，并在教師創(chuàng)設(shè)的語言情境中去強化，就可以實現(xiàn)教學(xué)目標。在教學(xué)實踐中，教師可以采用一些創(chuàng)新的識字方法幫助學(xué)生加深對字形的記憶。如猜謎語識字：一塊地，四方方，十字路在中央（田）。再如識字兒歌：草在廠上頭，左邊兩斧頭，臣字在里頭，斜勾一撇一點頭（藏）。創(chuàng)新性的識字法多種多樣，還有加一加、減一減、講故事等，讓學(xué)生記住了字形，再學(xué)習(xí)筆順筆畫，才能達到書寫的要求。識字課型大多是一些兒童喜歡的猜謎語、兒歌等，這些內(nèi)容占用的課時較少，因此，可以利用剩余的大部分時間來延伸閱讀，練習(xí)寫作等。

二、整合教學(xué)資源，強化讀寫能力

在教學(xué)中，教師要使學(xué)生的語文知識在讀寫中得到有效應(yīng)用，并促進知識的積累。語文教學(xué)環(huán)節(jié)較多，形式多樣。如課文閱讀、段落、識字等，學(xué)生們在對課文、詞句基本理解的基礎(chǔ)上，閱讀理解能力和寫作能力才能在練習(xí)中得到提升。教師在引領(lǐng)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時，要充分結(jié)合學(xué)生的語文知識水平、思維模式和心理特點。學(xué)生的學(xué)段不同，對教材的閱讀理解也存在較大差異。低年級語文教材中的文章一般都屬于內(nèi)容簡短、淺顯易懂的，學(xué)生在理解上比較輕松，因此，在課堂教學(xué)中教師將重點定在朗讀識字部分，主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并給予適當?shù)囊龑?dǎo)。高年級教材內(nèi)容較多且具備了一定的深度，蘊含著豐富的情感，這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的文字積累，具備了深層次解讀課文的能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生深化對課文的理解，還要幫助學(xué)生延伸閱讀，掌握更加豐富的課外知識。同時，教師要通過多種方式，讓學(xué)生展示自己閱讀的文章，評價文章，暢談閱讀心得。對于寫作練習(xí)，要做到強化學(xué)生的語用能力。比如，結(jié)合低年級學(xué)生的特點，開展成語接龍比賽。結(jié)合高年級學(xué)生的特點，開展多種形式的作文練習(xí)，在寫作中挖掘生活中的豐富素材，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、恰當運用多媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍

新時期的語文教學(xué)中，多媒體成為備受歡迎的教學(xué)輔助手段，其具有集圖、文、聲、像于一體的特點，可以將知識直觀、形象地展示給學(xué)生，因此深受學(xué)生的喜愛。多媒體的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高語文教學(xué)的有效性。比如，在執(zhí)教《問銀河》一課時，教師可以利用多媒體手段進行教學(xué)，使學(xué)生在富有童趣的氛圍中學(xué)習(xí)。借助多媒體給學(xué)生展示深邃而且魅力無窮的夜空畫面，播放曼妙的音樂，學(xué)生不由自主地進入了學(xué)習(xí)情境，與文本的距離拉近了，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，主動性得到充分調(diào)動。

四、拓展閱讀材料，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

拓展閱讀是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的需要，因此，教師要結(jié)合閱讀課型的教學(xué)目標及所學(xué)習(xí)課文的特點，多層次、多角度地選擇一些閱讀材料。比如，在教學(xué)《日月潭的傳說》之后，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：日月潭是祖國寶島臺灣的一個著名旅游風(fēng)景區(qū)，你還知道臺灣省有哪些旅游景區(qū)？請去網(wǎng)絡(luò)搜集一些臺灣旅游景區(qū)的介紹閱讀，了解這些景區(qū)有什么特點，選擇一個寫下來，介紹給同學(xué)們。學(xué)生對這個自主學(xué)習(xí)活動的參與積極性很高，他們很快查找并閱讀了有關(guān)觀音山、阿里山、日月潭等景點的介紹，寫出來介紹文章，取得了滿意的教學(xué)效果。再如，在教學(xué)《你必須把這條魚放掉》之后，教師又給學(xué)生推薦了《誠信故事選編》讓學(xué)生來閱讀，學(xué)生通過閱讀這些誠信故事，理解做人要講誠信的重要性并內(nèi)化于心，外化于形。

五、結(jié)束語

綜上所述，以兒童思維發(fā)展新論為指導(dǎo)的語文教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的語文綜合能力得到強化，提升了教學(xué)的有效性。然而，以兒童思維發(fā)展新論為指導(dǎo)開展教學(xué)，仍然需要一個循序漸進的過程。語文教師要認真解讀兒童思維發(fā)展新論的內(nèi)涵，落實其中的要求和理念，為語文教學(xué)開辟一條嶄新的道路。

參考文獻：

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