朱瑩

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)體系之中，閱讀和寫作占的比例較大，兩者對(duì)于學(xué)生的語文發(fā)展有很大幫助。鑒于此可知，其兩者之間的關(guān)系是息息相關(guān)，不可分離的，在語文教學(xué)之中，教師要善于將兩者結(jié)合起來，發(fā)揮出巨大的效應(yīng)，使學(xué)生們便于認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。從目前的教學(xué)情況來看，許多學(xué)生并不喜歡閱讀，導(dǎo)致理解和運(yùn)用能力薄弱，甚至呈直線下降的趨勢(shì)，且教師對(duì)于學(xué)生這兩者的功能也嚴(yán)重缺乏培育力度。

一、目前小學(xué)語文讀寫結(jié)合需遵循的準(zhǔn)則

1.堅(jiān)持累積準(zhǔn)則。我們都知道成功都是靠一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)積累起來的，而學(xué)習(xí)也是一樣，常讀書會(huì)給人增添人生閱歷，對(duì)人的品質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，多讀書可以使學(xué)生累積更多的語言、句子、情感等。但是積累需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，沒有任何的捷徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生具有長(zhǎng)期累積的準(zhǔn)備。

2.綜合發(fā)展準(zhǔn)則。在小學(xué)語文教學(xué)之中，教師想要使讀寫結(jié)合發(fā)揮較大的作用，便需要精確地找到讀與寫的契機(jī)，這樣學(xué)生們的閱讀和寫作能力才可以逐步提升。在讀寫教學(xué)之中，其并不是語文教學(xué)的整體，要善于找出其側(cè)重點(diǎn)。要嚴(yán)格按照教育部的文件，要善于利用有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的語文素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生具有了雄厚的語文基礎(chǔ)之時(shí)，學(xué)生們才可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

3.堅(jiān)持差異教學(xué)準(zhǔn)則。小學(xué)生來自的區(qū)域、成長(zhǎng)的環(huán)境、先天智力發(fā)育等各方面條件都不同，在學(xué)習(xí)之中，必定會(huì)存在差異性，教師要正面看待這些差異性。為了保證學(xué)生們可以綜合發(fā)展，讀寫結(jié)合教學(xué)必須要面向全部的學(xué)生，教師必須深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、特點(diǎn)、態(tài)度等，要結(jié)合學(xué)生的這些實(shí)際情況，實(shí)施差異化教學(xué)準(zhǔn)則，使每個(gè)學(xué)生都受到教師的關(guān)注，每個(gè)學(xué)生的需要都可以得到滿足，實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、提高讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的建議

1.刺激學(xué)生閱讀與寫作的興致。小學(xué)階層的小學(xué)生處于最佳的年齡，不僅活潑愛玩，且學(xué)生的探索求知的欲望也較強(qiáng)，一點(diǎn)點(diǎn)的趣味便會(huì)刺激學(xué)生的興致。因此，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作有最真實(shí)的認(rèn)識(shí)，使他們可以自愿參與到探究和學(xué)習(xí)之中。因此，教師在教學(xué)之時(shí)，不必刻意去限制學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生善于自我發(fā)揮，對(duì)周邊的事物進(jìn)行開放式的描寫，這樣便會(huì)使學(xué)生逐漸刺激學(xué)生的興趣，逐漸會(huì)覺得有所寫，便會(huì)有意識(shí)地去多讀一些讀物。另外，教師要利用好作文有些選題之中的圖片，向?qū)W生展示作文的多元化，使學(xué)生的興致更加濃厚。當(dāng)然，在這些環(huán)節(jié)進(jìn)行之時(shí)，教師必須要做好自身的引導(dǎo)作用，要適時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)，不要用負(fù)面的詞語去教育學(xué)生，哪怕是學(xué)生非常小的一個(gè)閃光點(diǎn)，也要予以肯定，使學(xué)生具有自我肯定的意識(shí)。這樣學(xué)生受到教師的正面評(píng)定，便會(huì)信心大增，更愿意時(shí)時(shí)帶著筆，多寫多看，這樣不但養(yǎng)成了寫作的習(xí)慣，還可以促使學(xué)生多閱讀的習(xí)慣。

對(duì)于班級(jí)之中一些閱讀和寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，教師要給予學(xué)生更多的耐心、鼓勵(lì)、幫助等，還要引導(dǎo)其他學(xué)生幫助他們，這些學(xué)生受到教師和同學(xué)的關(guān)心之后，便會(huì)逐漸具有學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還可以在課堂之中展示基礎(chǔ)差一些的學(xué)生作文，利用這樣的方式，學(xué)生心中便會(huì)產(chǎn)生滿足感，繼而對(duì)閱讀和寫作會(huì)更加有興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)之路進(jìn)行鋪墊。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀之路。閱讀是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，所以在小學(xué)語文學(xué)習(xí)之中，如果沒有豐富的語言、句子積累，在寫作之時(shí)便會(huì)出現(xiàn)“難下手，下手難”的情況，更不會(huì)寫出意境優(yōu)美的文章，因此，教師要傳輸給學(xué)生閱讀的意義、目的等，使學(xué)生明白閱讀對(duì)自己的益處，便會(huì)主動(dòng)去閱讀和記錄，這樣大腦之中有東西才可以寫出有感情的文章。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活之中的事與物，然后結(jié)合讀物，更深刻體會(huì)其中的感情，這樣在寫作之時(shí)便可以靈活運(yùn)用，寫作的效率更高，感情更真摯。

此外，為了更利于學(xué)生的閱讀和寫作，教師要善于為學(xué)生介紹適合他們的書籍與資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀興致，且養(yǎng)成愛讀書、善于讀書的習(xí)慣，還可以定期開展閱讀交流大會(huì)，使學(xué)生們進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，不斷進(jìn)步。

小學(xué)語文教學(xué)之中將讀和寫結(jié)合起來，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)得更透徹，更有興趣，有利于學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和能力的提升。同時(shí)，教師要不斷地探索對(duì)于學(xué)生讀寫結(jié)合有利的教學(xué)形式，以便于學(xué)生更好的進(jìn)步。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四小學(xué)）